Plastilinogrāfija bērnu radošo spēju attīstībai un tās veidi. Plasticineogrāfija bērnudārzā: kā vadīt radošuma nodarbības Plastilinogrāfija bērniem no 2 līdz 3 gadiem

Perlovskaja Larisa
Metodiskā izstrāde “Plasticineogrāfija bērniem no 2 līdz 4 gadiem”

I. Teorētiskais aspekts

1.1. Cilvēka rokas attīstības nozīme

"Ideja, ka jebkurā motorikas treniņā... tiek vingrināta nevis roka, bet gan smadzenes, sākumā šķita paradoksāla un tikai ar grūtībām iekļuva skolotāju apziņā." N. A. Bernšteins.

Cilvēces attīstības vēsturē īpaši uzsvērta rokas loma. Tātad, 496. gadā pirms mūsu ēras. e. Grieķu filozofs Anaksagors apgalvoja, ka cilvēks ir domājoša būtne, jo viņam ir rokas.

Manuāla ietekme (manuāli) ietekme uz cilvēka smadzeņu attīstību bija zināma 2. gadsimtā pirms mūsu ēras Ķīnā. Eksperti apgalvoja, ka spēles, kurās iesaistītas rokas un pirksti, ieved ķermeni un prātu harmoniskās attiecībās un uztur smadzeņu sistēmas lieliskā stāvoklī.

Mūsu gudrie senči zināja arī par smalko motoriku brīnišķīgajām īpašībām. Jautrās tautas pasakas tiek nodotas no paaudzes paaudzē. bērnudārza dzejoļi: “Ladushki-ladushki”, “Magpie-white-sided” un citi. Z.P. Vasiļcova aprakstīja tautas bērnu atskaņas kā pirkstu spēļu pamatu. Šī tradīcija, pateicoties tās efektivitātei, turpinās arī mūsdienu praktiskajā pedagoģijā. Izstrādes stadijā daudzi vingrinājumi: pirkstu spēles (M. S. Voroncova, I. Svetlova u.c., autodidaktiskās spēles ar priekšmetiem (L. Pavlova, V. V. Cvintarnijs) un utt.

Psihologi atzīmē, ka bērna prāta spējas sāk veidoties ļoti agri un nevis pašas no sevis, bet gan paplašinās viņa aktivitātēm, ieskaitot vispārējās motoriskās un manuālās aktivitātes.

Pirmo domāšanas posmu sauc par vizuālu vai objektīvi efektīvu. Ne velti šādu domāšanu var saukt par "manuālu" - galu galā, tikai manipulējot ar objektiem, bērns uzzina to īpašības un iezīmes. Tas nozīmē, ka viņš visas garīgās problēmas atrisina ar rokām un darbībām.

Jo lielāku darbību un pārbaudījumu krājumu bērns uzkrāj savā pieredzē, jo ātrāk viņš tuvosies otrajam posmam - vizuāli-figuratīvajam, kad operēs nevis ar pašiem priekšmetiem, bet gan ar to tēliem.

Trešais posms ir verbālā – loģiskā jeb abstraktā domāšana. Šeit pat praktiskas problēmas tiks atrisinātas nevis ar rokām, bet gan prātā. Domāšana operē ar jēdzieniem, secinājumiem un parasti veidojas runā un to pavada runa.

Rezultātā mēs nonākam pie secinājuma: domāšanas attīstības sākumu dod roka. Kā rakstīja fiziologs I. P. Pavlovs, "rokas māca galvu, tad gudrāka galva māca rokas, un prasmīgas rokas atkal veicina smadzeņu attīstību."

1794. gadā Erasms Darvins (Čārlza Darvina un Frensisa Galtona vectēvs) izdod Zoonomia. Šajā darbā, kā arī "Zinātnes templī" (1803) viņš piešķir īpašu nozīmi rokas attīstībai persona: roka un runa pavēra ceļu cilvēkam viņa attīstībā.

Bērna runas attīstība ir aptuveni vienāda. Vispirms attīstās smalkas pirkstu kustības, tad parādās zilbju artikulācija; visa turpmākā runas reakciju uzlabošanās ir tieši atkarīga no pirkstu kustību apmācības pakāpes.

5 mēnešos bērns, satverot priekšmetu, sāk pretstatīt īkšķi citiem; faktiskā objekta satveršana tagad notiek nevis ar visu plaukstu, bet gan ar pirkstiem.

6. mēnesī satveršanas kustības kļūst precīzākas un pārliecinātākas.

7. mēnesī parādās artikulācija zilbes: jā-jā-jā, ba-ba-ba.

8-9 mēneši - Mazulisņem mazus priekšmetus ar diviem pirkstiem, norāda ar pirkstu uz objektu, kas viņu piesaista. Tad sāk runāt pirmie vārdi.

Visā agrā bērnībā atkarība ir skaidri redzama - uzlabojoties pirkstu smalkajām kustībām, attīstās runas funkcijas.

T. P. Khrizman un M. I. Zvonareva veica elektrofizioloģisko pētījumu, kura rezultātā atklājās, ka bērnam veicot ritmiskas kustības ar pirkstiem, strauji palielinās smadzeņu frontālās un temporālās daļas koordinētā darbība.

Veiktie elektrofizioloģiskie pētījumi arī liecina, ka runas zonas veidojas no pirkstiem nākošu impulsu ietekmē.

Grāmatā "Bērns mācās runāt" M. M. Koļcova iepazīstina ar vairāku pētījumu aprakstu, kas pierāda runas un motorikas ciešo saistību. Pirmā lieta, uz ko autors pievērš uzmanību, ir smadzeņu karte, kas atspoguļo runas un motorisko zonu tuvumu viens otram (runas motora zona ir daļa no smadzeņu motora zonas). Tiek uzskatīts, ka motoriskās runas attīstība ir atkarīga no bērna vispārējo motorisko prasmju attīstības kopumā. Pētnieki ir noskaidrojuši, ka apmēram trešdaļu no motora projekcijas kopējā laukuma aizņem rokas projekcija, kas atrodas ļoti tuvu runas motora zonai.

Tieši plaukstas projekcijas lielums un tuvums motoriskajai runas zonai liecināja, ka pirkstu smalko kustību trenēšana vairāk ietekmēs bērna aktīvās runas attīstību nekā vispārējo motoriku.

Turpinot pētījumu, L.V.Fomina izpētīja vairāk nekā 500 bērnus un konstatēja, ka viņu runas attīstības līmenis vienmēr ir tieši atkarīgs no smalkās motorikas attīstības pakāpes, turklāt ne vienmēr tas sakrīt ar vispārējās motorikas līmeni.

Nākamais eksperiments, ko apraksta M. M. Koltsova, tika veikts ar bērniem pirmajos dzīves gados. Bērniem tika lūgts parādīt vienu pirkstu, divus pirkstus, trīs ( “dari tā”). Runājošie bērni spēja veikt atsevišķas pirkstu kustības. Bērniem, kas nerunā, pirksti bija saspringti vai ļengans, un nebija atsevišķu kustību. Tika izdarīti secinājumi, ka Kas:

Nedzirdot bērna runu, var noteikt tā attīstību;

Kamēr pirkstu kustības nekļūs brīvas, runas attīstība netiks sasniegta.

Salīdzinot visus šos faktus, M. M. Koļcova nonāk pie secinājums: runājot par bērna sagatavošanas periodu aktīvai runai, jāpatur prātā ne tikai artikulācijas aparāta treniņš, bet arī pirkstu kustības. Iepriekš minētie fakti ļauj, pēc M. M. Koļcovas domām, klasificēt roku kā runas aparātu un uzskatīt, ka rokas motora projekcijas zona ir cita smadzeņu runas zona.

Roka ir tik saistīta ar mūsu domāšanu, ar pārdzīvojumiem, darbu, ka kļuvusi par mūsu valodas palīgkomponentu. Viss, kas cilvēkā netverams, neizsakāms, kas nevar atrast vārdus, meklē izteiksmi caur roku.

Žests, tāpat kā vārds, var pacilāt cilvēku, nomierināt, apvainot, glāstīt, iedvest ticību taisnīgam mērķim, apstiprināt vārdus, padarīt tos nozīmīgākus.

Tajā pašā laikā tiek attīstītas roku prasmes un

abu roku darbību koordinācija (mazi priekšmeti, bērns

satver ar vienu roku, lielas - ar divām rokām, satveršanas veids -

dūre, saspiediet (trīs pirksti, rādītājs un īkšķis

palmas kopā (rādītāja roktura veids). Diferencēts

pirkstu kustība (bērns iemācās labi novietot pirkstus,

saspiediet kopā, izceliet vienu vai divus pirkstus). Normālos apstākļos

attīstība līdz pirmā bērna dzīves gada beigām - otrā dzīves gada sākumam

pārvalda visas uzskaitītās kustības.

1.2. Darba formas, ko izmanto pirmsskolas vecuma bērnu roku prasmju attīstīšanai.

Lai attīstītu pirmsskolas vecuma bērnu rokas prasmes, pirmsskolā ir dažādas darba formas iestādēm:

Ļoti aktuāla ir arī smalko motoriku un roku prasmju attīstīšanas problēma vizuālās mākslas nodarbībās, jo tieši vizuālās aktivitātes veicina sensoromotorisko prasmju attīstību - konsekvenci acs un rokas darbā, kustību koordinācijas uzlabošanos, lokanību. , spēks, precizitāte darbību veikšanā, pirkstu roku smalkās motorikas korekcija Bērni apgūst prasmes un iemaņas darbā ar instrumentiem (zīmēšanā - zīmuli un otu, aplikācijā - šķēres un otu, modelēšanā - kaudzi). Šajās nodarbībās bērni attīsta prasmi darboties ar instrumentu (protams, ja bērnam māca pareizi turēt un rīkoties ar instrumentiem).

Pēc savas izcelsmes vizuālā darbība ir senākais cilvēka darbības veids, kas rodas un parādās daudz agrāk nekā lauksaimniecība. Pēc arheologu domām, jau paleolīta laikmetā (vecais akmens laikmets) apmēram 35-10 tūkstošus pirms mūsu ēras e. parādījās galvenie šīs darbības veidi (skulptūra, glezniecība, grafika, bareljefs). Uz alu sienām, kas kalpoja par dzīvesvietu seniem cilvēkiem, tika atrasti zīmējumu attēli, roku nospiedumi un primitīvas dzīvnieku skulptūras.

Tēlotājmāksla nekavējoties apgūst jaunas cilvēka darbības nozares. Materiālās kultūras pilnveidošanās mezolītā un neolītā noved pie dekoratīvās un lietišķās mākslas rašanās dažādās formās.

II. Darba organizācija tehnoloģijā plastilinogrāfija ar bērniem sākumskolas vecumā.

2.1 Apļa darba organizācija” Plastilīna brīnums”.

Apļa organizēšana notika vairākos posmos:

Pirmajā (sagatavošanas)Šajā posmā es veicu pirmsskolas vecuma bērnu manuālo prasmju diagnostiku.

Es veicu sākotnējo pirmsskolas vecuma bērnu manuālo prasmju attīstības diagnostiku, izmantojot tālāk norādītos diagnostikas līdzekļus autori: Kurniševa L.E. Izcelsme: Pamatprogramma pirmsskolas vecuma bērna attīstībai “Bērnu neiropsihiskās attīstības rādītāji otrajā un trešajā dzīves gadā” izstrādājusi N. M. Aksarina, K. L. Pečera, G. V. Pantjukhina, Arušanova A. G. un arī V. Manovs-Tomovs “Bērnu pirmsvizuālās un vizuālās aktivitātes attīstības normu rādītāji”, M. Pietersi, R. Trilors “Bērnu veidošanās posmi pašaprūpes prasmes.”

Diagnosticējot attīstības līmeni, izmantoju punktu sistēmu (no 1 līdz 3)

Bērns, kurš patstāvīgi izpilda uzdevumu, saņem 3 punktus.

Ar nelielu pieaugušo palīdzību – 2 punkti.

Bērns, kurš pasīvi gaida palīdzību no pieaugušā – 1 punkts.

Summējot punktus un dalot tos ar uzdevumu skaitu, tika iegūts kvantitatīvs vērtējums, kas atbilst konkrētai zonai attīstību:

Zems līmenis – 0 – 1,6;

Vidējais līmenis – 1,7 – 2,4;

Augsts līmenis – 2,5 – 3

Šāds novērtējums ļauj īstenot diferencētu pieeju bērna attīstībai.

Bērnu roku prasmju attīstības līmeņa pārbaude tika veikta saskaņā ar sekojošo sfēras:

bērnu vizuālās prasmes;

Pašaprūpes prasmes;

Šīs jomas ir balstītas uz specifiskām bērna prasmēm, kas visprecīzāk raksturo manuālo prasmju attīstības līmeni noteiktā vecuma posmā.

Sākotnējās diagnostikas rezultāti parādīja, ka bērnu rokas bija vājas un neveiklas. Īpaši grūti bērniem ir dot uzdevumus, kas saistīti ar vizuālo mākslu. prasme: korelē vizuālo vadību un rokas kustību. Rādītājs tam bija uzdevums, kurā jums jāatkārto, kā parādīts attēlā - aplis vai pārloka papīra lapu uz pusēm. Šajā vecumā viņiem neizdodas arī uzdevums, kurā jāizmanto kustības un rokas spēks, t.i., jāripina gabals. plastilīnu čūskā vai bumbiņā. Izrullē plastilīns ar pirkstiem, bērni neprot izmērīt savu kustību spēku, tāpēc pārāk vāji izripo un nekas viņiem neizdodas, vai arī izripo ar tādu spēku, ka viss nosmērējas uz galda.

Nepilnīgas manuālās motorikas, nepietiekama roku un pirkstu koordinācija atklājās arī vāji attīstītās pašapkalpošanās prasmēs, Piemēram: kad bērni uzvelk un novelk drēbes, aiztaisa un attaisa pogas, izmanto galda piederumus u.c. Pašaprūpes diagnostika arī parādīja, ka bērni nezina, kādā secībā viņiem vajadzētu ģērbties un izģērbties. Bērniem pietrūka ne tikai elementāras pašapkalpošanās prasmes, bet arī vēlmes kaut ko darīt pašiem. No sarunām ar vecākiem uzzinājām, ka viņi pārlieku aizsargā savus bērnus un paši visu dara viņu labā.

Pamatojoties uz sākotnējās diagnozes rezultātiem, ņemot vērā bērnu vecumu un individuālās iespējas, biju izstrādāta vizuālās studijas darba programma " Plastilīna brīnums”. (Pieteikums: Darba programma apļa darbam "" Plastilīna brīnums” no 2 līdz 4 gadiem). (Pieteikums: Nodarbības piezīmes par plastilinogrāfija pirmsskolas vecuma bērniem). Šīs programmas rakstīšana ļāva man sistematizēt visu savu darbu, mācot bērnus pirmsskolas vecumā plastilinogrāfija.

Darba programmas izveide tika pamatota ar trūkumu metodoloģiski nodrošinot nodarbības plastilinogrāfija un manuālo prasmju attīstības problēmas sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem aktualitāte.

Programmas mērķis ir nodrošināt savlaicīgu, vispusīgu bērna personības attīstību agrīnā vecumā, ņemot vērā viņa individuālās un psihofiziskās īpašības; aktīvi palīdzēt katram bērnam apgūt vecumam atbilstošas ​​prasmes un zināšanas, kā arī sistemātiski un kompetenti analizēt iegūtos rezultātus.

Nodarbības pilnībā notiek spēles veidā. Spēļu tehnikas nodrošina mācību procesa dinamismu, maksimāli apmierina bērna vajadzības pēc patstāvības – runas un uzvedības (kustības, darbības utt.)

Plkst attīstībuŠai programmai tika atlasītas interesantākās pieejamās tēmas un sižeti, kas varētu piesaistīt bērnu un palīdzēt viņam atvērties. Uzdoto uzdevumu risināšanai nodarbību laikā pēc iespējas tika izmantoti visi analizatori. mazulis: dzirdes, redzes, taustes utt.

Apļa darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem tika veikts otrajā – praktiskajā posmā. Tās notika sistemātiski un konsekventi reizi nedēļā 10 minūtes pēcpusdienā pirmajā studiju gadā un 15 minūtes otrajā studiju gadā. Reizi mēnesī tika veikts kolektīvs darbs ar bērniem lielos formātos.

Strādājiet, lai attīstītu prasmes plastilinogrāfija tika veikta vairākos posmos, katrā no kuriem bērnam tika izvirzīti noteikti uzdevumi.

Lai bērni veiksmīgi apgūtu tehnoloģijas plastilinogrāfijaĻoti svarīgs ir sagatavošanās posms. Šajā periodā sākumskolas pirmsskolas vecuma bērni iepazīstas ar plastilīns un apgūt vienkāršas tehnikas plastilinogrāfija. Tātad pirmajās nodarbībās bērni mācās spiest ar pirkstu paliktni plastilīna bumbiņa, piestiprinot mārītei mugurā, pie mušmires cepurītes vai savācot “vitamīnus” burciņā u.tml.. Tajā pašā laikā bērni mācās būt kārtīgi. Jau novembrī bērni apgūst jaunu uzņemšana: smērēšanās plastilīna gals(ar spilventiņu) pirksts Apgūstot šo tehniku, jums ir jāpārliecinās, ka bērns smērējas plastilīns ar pirksta galu, un neskrāpēja ar nagu. Bērni labprāt attēlo adatas ezītim, lietus puķēm, zāli vistai, svītras tīģerim utt. Paralēli šo paņēmienu apgūšanai bērni mācās darboties ierobežotā telpā un apgūt presēšanas tehniku.

Mācību galvenajā posmā bērni uzlabo zīmēšanas paņēmienus plastilīns(viņi iemācās nepārsniegt zīmējuma kontūru, smērēt plastilīns no kolonnas vai bumbiņas, dažādu koku ‘zīmēšana’, saulīte utt.). Šajā posmā bērni sāk “zīmēt”, t.i., smērēt plastilīns pa visu attēlu it kā pārkrāsotu, izmantojot vairākas krāsas plastilīns. Krāsa plastilīns bērni izvēlas paši. To veicina tādas aktivitātes kā, piemēram, “Mašīna”, “Jula” u.c. Tajā pašā posmā es mācu bērniem izveidot priekšmeta attēlus no daudzām identiskām daļām. (kolonnas). Lai uzbūvētu, piemēram, māju Kaķim, jāsagatavo daudz baļķu. Tāpēc mēs vispirms tos izrullējam un tikai pēc tam būvējam māju.

Nodarbībās bērni mācās veidot kompozīcijas, izmantojot dažāda veida darbojas: zīmēšana, aplikācija un plastilinogrāfija. Tātad, lai izveidotu sniegavīra kompozīciju, bērni vispirms sagatavo pamatni, uzzīmējot sniega puteni, un tikai tad to smērē plastilīns pa sniegavīra kontūru. Bērni Kaķu mājai jumtu veido ar aplikāciju palīdzību, pielīmējot trijstūri trijstūrim, kas būvēts no plastilīna baļķi mājai.

Izteiksmīgai darba izpildei bērni mācās izmantot palīgobjektus (kauli, spalvas, zirņi utt.) Tātad, lai paveiktu darbu "Putns", bērni viņai taisa spārnus un asti no īstām spalvām. Mēs izrotājam akvārija dibenu ar īstiem gliemežvākiem. No krāsainiem makaroniem veidojam ziedu pušķi. Bruņurupuča čaumalu veidojam no pistācijām, bet ziedlapiņas kumelītēm no vates tamponiem. Mēs mācāmies uzlikt rakstu ar kaudzi vai ar īpašām ierīcēm - zīmogu caurules, kvadrāta, trīsstūra uc veidā. Tātad bērni uzliek cirtas aitām, izmantojot īpašu ierīci caurules formā, un bērni. uzzīmējiet mātes un pamātes ziedlapiņas ar kaudzi.

Bērniem patīk izrotāt savus amatus ar papildu detaļām. Tas viss veicina ne tikai roku prasmju, bet arī bērnu radošuma attīstību.

Veiksmīgi apgūt prasmes plastilinogrāfija, organizējot nodarbības ar bērniem sākumskolas vecumā, izmantoju sekojošo metodes:

Bērnu darbi uz vispārējā fona. Īpašu uzmanību ir pelnījuši bērnu kolektīvie darbi, kurus vieno viens sižets. Šeit bērni savās darba vietās aizpilda “sagataves” atsevišķi un pēc tam pievieno tās vispārējam fonam. Šāda darbu secība ļauj bērniem mainīt savu pozīciju nodarbības laikā, kas ļauj bērniem vairāk kustēties un turēt roku ne tikai uz galda, bet izstiepts līdz tā garumam.

Kamēr bērni nav apguvuši spiešanas tehniku ​​pret fonu, tā atrodas horizontālā stāvoklī, tiklīdz bērni iemācīsies piespiest detaļas, tā atradīsies vertikāli.

Šāda veida darbība prasa augstu efektivitāti, pacietību, neatlaidību, organizētību, vienlaikus dodot brīvību bērnu iztēlei, fantāzijai, kā arī rosina uz darbību un kopdarbu ar draugiem.

Spēļu tehnikas. Spēļu izmantošana bērnu mācīšanai plastilinogrāfija palīdz aktivizēt bērnu aktivitātes, attīstīt izziņas darbību, novērošanu, uzmanību, atmiņu, domāšanu, uztur interesi par pētāmo, attīsta radošo iztēli, tēlaino domāšanu. Spēļu tehnikas klasē mazina bērnu nogurumu, jo spēle padara mācību procesu bērnam izklaidējošu. Vienkārša jauna materiāla iegaumēšana un mehāniska atkārtošana ar bērnu nav efektīva, tā var tikai nomākt viņa centību un prieku no paša sasniegumiem. Tāpēc pedagogi vai vecāki, kas pārāk dedzīgi izmanto piespiedu līdzekļus, var arī nesasniegt nekādus rezultātus.

Mācībām ir jābūt spēlei un patīkamai pieredzei bērnam. Sens likums, ko no jauna atklājuši mūsdienu psihologi, apstiprina faktu, ka bērns savus lielākos panākumus piedzīvo dzīvespriecīgā un mierīgā vidē.

Tādējādi spēļu metodes ir koplietošanas veidi (skolotājs un bērni) sižeta-spēles koncepcijas izstrāde, izvirzot spēles uzdevumus un veicot atbilstošas ​​spēles darbības, kas vērstas uz bērnu mācīšanos un attīstību.

Spēles uzdevums izmantotajās tehnikās ir unikāls formulējums, kas nosaka gaidāmo spēles darbību mērķi. Piemēram, “Palīdzēsim lācim savākt priežu čiekurus” vai: “Padomājiet, kā mēs varam palīdzēt putnam”; "Uzcelsim māju kaķim."

Pēc spēles uzdevuma izvirzīšanas kopā ar bērniem izspēlēju spēles darbības. (Tātad, lai palīdzētu lācim, jums jāiet mežā). Spēles darbības apstākļos iedomāts (iedomāts)"it kā" situācija. Darbību ārējo izpausmi var attēlot ar savādāk: motors, praktiska darbība (plivināt rokas kā putna spārnus); figurāla darbība (ar ritmiskām pirksta kustībām mēs nosmērējam gabalus plastilīns, kas attēlo lapu krišanu); onomatopoēze (Es esmu šoferis, es vedu graudus... pīkst, pī).

Mācot bērnus plastilinogrāfija, jāņem vērā, ka spēļu uzdevumu un spēļu darbību saturam jāatbilst bērnu zināšanām par vidi un viņu interesēm.

Individuāla pieeja. Personīgi orientētai izglītībai ir vislielākais veselības taupīšanas potenciāls, un tāpēc tā ir visefektīvākā.

Mūsdienu uz cilvēku vērstas izglītības mērķis ir sniegt pedagoģisku atbalstu ikvienam bērnam, kuram nepieciešama palīdzība.

Nodarbības noslēguma posms ir pedagoģiskā vērtēšana. Šī tehnika ir viena no vissvarīgākajām mācību metodēm. Vērtēšanai tiek pakļauts gan mācību uzdevuma risināšanas rezultāts, gan tā īstenošanas gaita, t.i. e. visas nodarbības laikā mēs slavējam un iedrošinām mazulis. Nodarbības noslēgumā vēlreiz rūpīgi pārbaudām darbu un vēlreiz uzslavējam mazos autorus par pūlēm. Darbu apskates procesā atceramies un labojam: ko un kāpēc darījām stundā, vai spējām kādam palīdzēt, kādu izglābt, kādu iepriecināt utt.

Trešajā, pēdējā posmā bērni patstāvīgi veic uzdevumus, attīstās bērnu radošās spējas. Bērns uzdevumu neveic pasīvi, bet gan aktīvi apstrādā saistībā ar uzkrāto pieredzi, attieksmi pret "attēlots". "Dekorēšanai" preces, bērni paši izvēlas savu krāsu plastilīns. Veidojot draudzenes varei, bērni patstāvīgi veido putna tēlu. Kādam knābā, citam plivina spārnus.

Attēla radīšana iztēlē ir visgrūtākais ceļš, kas prasa bērniem lielu zināšanu un iespaidu daudzumu. Bagātīgs emocionālo garīgo pārdzīvojumu klāsts, spēja pārsteigt, novērot – tas viss palīdz bērnam radīt savus darbus.

Katru nodarbību pavada mākslinieciskā izteiksme un pirkstu spēles, kā arī skaņdarbi. Rezultātā bērni klasēs ir aktīvi, zinātkāri, pašpārliecināti, sabiedriski ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Šīs darba formas ar pirmsskolas vecuma bērniem ļauj ielikt labus pamatus harmoniskai bērna personības attīstībai un aktīvi iesaistīt bērnus darba procesā.

Apļa pirmā mācību gada noslēgumā sākumskolas pirmsskolas vecuma bērnu diagnostikas rezultāti uzrādīja, ka pašapkalpošanās jomā augsts attīstības līmenis ir deviņiem bērniem, vidējais attīstības līmenis ir trīs bērniem, un vizuālo prasmju jomā astoņi bērni uzrādīja augstu attīstības līmeni, četri bērni uzrādīja vidējo attīstības līmeni. Bērni ar zemu attīstības līmeni netika identificēti.

Literatūra:

1. Abramova L.P.Buški - jēri. Pirkstu spēles. - M.: Karapuz, 2003.

2. Agayan G. G. Ciemos pie saules. Pirkstu spēles. - M.: Karapuz, 2004.

3. Agayan G.G. Mēs stomped, mēs stomped. Pirkstu spēles. - M.: Karapuz, 2004.

4. Aniščenkova E. S. Pirkstu vingrošana runas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem. – M.: AST: Astrel, 2006.

5. Bardysheva T. Yu. Es gore, es gore! Pirkstu spēles. - M.: Karapuz, 1999.

6. Boļšakova S. E. Smalko motoriku veidošanās rokas: spēles un

vingrinājumi. - M.: Tirdzniecības centrs Sphere, 2009.

7. Davidova G. N. Plastilinogrāfija bērniem. – Scriptorium, 2003.

8. Kurniševa L.E. Izcelsme: Pirmsskolas vecuma bērna attīstības pamatprogramma. – M.: Izdevniecība "Karapuz", 2001– (Centrs "Pirmsskolas bērnība" viņiem. A.V. Zaporožecs").

9. Kurovskis Dmitrijs. Dieva dizains: Cilvēka roka - raksts no laikraksta “Intelligent Design” Nr. 5 - www.origins.org.ua

10. Kiphard, Ernst J. Kā attīstās jūsu bērns? – M.: Terevinf, 2006.

11. Koļcova M. M. Motora aktivitāte un bērna smadzeņu funkciju attīstība. – M.: Pedagoģija, 1973. – 144. lpp

12. Koļcova M. M. Bērns mācās runāt. – 2. izdevums, pārstrādāts. un papildu – M.: Sov. Krievija, 1979. – 192. lpp

13. Lykova I. A. Vizuālās aktivitātes bērnudārzā. Agrīnais vecums – M.:KARAPUZ – DIDAKTIKA: Radošais centrs “Sfēra”, 2007.g

14. Lykova I. A. Vizuālās aktivitātes bērnudārzā. Jaunāks vecums – M.:KARAPUZ – DIDAKTIKA: Radošais centrs “Sfēra”, 2007.g.

15. Paramonova L. A. Attīstošās aktivitātes ar bērniem 2-3 g.v. – M.: OLMA Mediju grupa, 2007.

16. Rediģēja Serebryakov N.V. Agrīnā un agrīnā pirmsskolas vecuma bērnu diagnostikas izmeklējumi. – SPb.:KARO, 2008. gads

17. Pavlova L. Rokas darbību attīstības nozīme. Pirmsskolas izglītība. 1984, nr.1

18. “Roka un prāts” Fragments no Paulas Liliārdas un Linas Džesenes grāmatas (ASV) "Montessori no sākuma" Tulkojums no angļu valodas Jevgeņija Tkačeva. Jeļenas Hiltunenas izdevums krievu valodā. - www.trening.montessoricity.ru

19. Samoiļenko Natālija. Kā attīstīties mazulis. - Žurnāls "Veselīga ģimene"- www. maminsite.ru

20. Tsvintarny V.V. Spēlēšana ar pirkstiem un runas attīstīšana. - Sanktpēterburga: Hardforda, 1996. gads

21. Shnitskaya I. O. Pieteikums no plkst plastilīns D.: Fēnikss, 2008.

22. Januško Jeļena. Palīdzība runāt ar mazuli! Runas attīstība bērniem vecumā no 1,5 līdz 3 gadiem. – M. Terevinfs, 2007. gads.

23. Januško E. A. Modelēšana ar maziem bērniem (1-3 gadi). Metodisks rokasgrāmata pedagogiem un vecākiem. – M.: Mozaīka – Sintēze, 2006.

Anastasija Čueva

Koncepcija « plastilinogrāfija» ir divas nozīmes sakne: "grafika"- izveidot, attēlot un vārda pirmo pusi « plastilīns» attiecas uz materiālu, ar kura palīdzību tiek veikta plāna īstenošana. Šīs tehnikas princips ir izveidot apmetuma gleznojumu, kas attēlo vairāk vai mazāk izliektus, daļēji apjomīgus objektus uz horizontālas virsmas.

Plastilinogrāfija ir salīdzinoši jauna, netradicionāla zīmēšanas tehnika, kas attīsta bērnu roku radošumu un smalko motoriku. Plastilinogrāfija piesaista arvien lielāku uzmanību, jo šī tēma ir pieejama bērniem pirmsskolas vecums.

Strādā ar plastilīns palīdz bērnam izteikt savas emocijas, noskaņojumu, redzējumu par apkārtējo pasauli.

Plastilinogrāfija attīsta arī bērnu radošumu (galvenokārt vizuāli)– galu galā ar šīs tehnikas palīdzību var izveidot oriģinālu, unikālu tēlu ar spilgtu izteiksmīgumu.

Mērķis:

1. Veicināt estētisko attīstību bērniem;

2. Attīstīt roku smalko motoriku bērniem.

Uzdevumi:

1. Iepazīstināt bērni ar plastilinogrāfijas tehniku;

2. Mācīt bērniem izveidot attēlu, smērējot un smērējot vienu elementu uz otru.

Aprīkojums:

Kartons, plastilīns, zīmulis, ota, guaša.

Priekšdarbs.

Lai praktizētu plastilinogrāfija jums ir jābūt ļoti mīkstam materiālam. Liekam plastilīns spilgtā saulē 5-7 minūtes.

Mēs ņemam tīru, šajā gadījumā baltu, kartona loksni.

Uzzīmējiet ziedu uz kartona ar vienkāršu zīmuli, izmantojot skaidras līnijas

Uzmanīgi, ar vienu roku, turot kartona loksni, ar otru roku, proti, rādītājpirkstu, izklājiet un izstiepiet mīksto. plastilīns no zieda vidus līdz ziedlapas galam.

Plastilīns vienmērīgi izstiepiet to pāri ziedlapai. Viena ziedlapiņa ir gatava, pāriesim pie otrās.

Kad plastilīns sāk sacietēt - izstiepiet to ar īkšķa pusi

Izvēlieties krāsu zieda centram.

Paņemiet otu un vēlams guašu (jo tās konsistence būs labāk uzklāta plastilīns nekā akvareļkrāsas) un uzzīmējiet zieda kontūru un mazus traipus.

Mūsdienās bērnudārzos plastilinogrāfija kļūst arvien populārāka. Šī ir ne tikai patīkama brīvā laika nodarbe, bet arī visa radošuma joma, kurai ir savi veidi un tehnikas. Tas iegūst arvien lielāku skolotāju uzmanību, jo tas ļauj spēles laikā atrisināt daudzas attīstības un izglītības problēmas. Taču īpaši svarīgi ir tas, ka bērnam ir iespēja savām rokām izveidot skaistu mākslas darbu.

Plastilinogrāfija kā netradicionāls modelēšanas un zīmēšanas apvienošanas veids

Jūs varat zīmēt dažādos veidos. Mūsdienās pirmsskolas skolotāju vidū ir populāras netradicionālās tehnikas: zīmēšana ar pirkstu galiem, plaukstām, priekšmetu nospiedumi, blotogrāfija, plastilinogrāfija.

Bērna prāts ir rokas stiepiena attālumā.

V. A. Suhomlinskis

No vienas puses, bērns tiek iesaistīts aizraujošā procesā, bet tajā pašā laikā daudzi nervu gali pirkstu galos un plaukstu virsmā pārraida signālus uz smadzenēm, aktivizējot to darbību. Mazajām rociņām plēšot papīra salveti, mācoties rullēt mīklas bumbiņu, aptaustīt materiālus vai veikt varenes-vārnas žestu, informācija nonāk smadzenēs un tiek izplatīta dažādos centros (dzirdes, redzes, domāšanas, emocionālā un runas).

Plastilinogrāfija ir netradicionāls zīmēšanas veids, izmantojot plastilīnu. Bērniem jau agrīnā vecumā tiek mācītas aktivitātes ar plastmasas materiāliem. Modelēšana trenē pirkstus un aktivizē sensorus, kas atrodas uz rokas un ir saistīti ar smadzeņu darbību, un palīdz mazināt muskuļu un emocionālo spriedzi. Modelēšanas nodarbības attīsta ne tikai roku veiklību un koordināciju, bet arī radošo iztēli.

Attēla veidošana, izmantojot šo paņēmienu, ir jauns līmenis darbā ar plastilīnu, kas var kļūt par mākslu.

Patiesi mākslas darbi tiek veidoti plastilinogrāfijas tehnikā

Paņēmienu, metožu un paņēmienu izmantošana darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem

Plasticineogrāfija tīrā veidā pieejama bērnudārza vidējās un vecākās grupas bērniem. Mazi bērni pamatprasmes apgūst īslaicīgās individuālās vai apakšgrupas nodarbībās.

Skolotājam svarīgi atcerēties, ka sākumskolas un vidējā pirmsskolas vecuma grupās šāda veida radošums ir vērsts ne tik daudz uz rezultātu, bet gan uz pozitīvu emociju gūšanu, bērnos intereses un vēlmes pilnveidot prasmes attīstību.

Lai nodarbība būtu patīkama, materiāliem jābūt kvalitatīviem un instrumentiem ērtiem. Nākotnes plastilīna gleznas pamatam ir piemērots papīrs, bet vēlams biezs kartons, plastmasa, organiskais stikls vai parasts stikls. Plastilīnam jābūt netaukainam, pretējā gadījumā uz papīra vai kartona pamatnes parādīsies traipi un darbs izskatīsies nesakopts. Modelēšanai izvēlieties spilgtu un lokanu materiālu.

Nepieciešamie instrumenti ir modelēšanas dēlis (var aizstāt ar plastmasas vai eļļas auduma gabalu), plastmasas ritošā tapa plastilīna izrullēšanai, kaudzēm komplekts, šķēres, dažādas ierīces rakstu veidošanai uz plastilīna virsmas (otas, konditorejas šļirce, sietiņš, plastmasas dakša).

Plastilinogrāfijas mācīšanas metodes:

• vizuāli (darba paraugu parādīšana, ilustrācijas par tēmu, skolotāja darbības vērošana);
• verbāls (saruna, skaidrojums, stāsts);
• praktiskie (vingrinājumi ar materiālu, paņēmienu praktizēšana, spēļu darbības, eksperimentēšana).

Plastilinogrāfijā izmantotie paņēmieni bērniem jau daļēji ir pazīstami no modelēšanas nodarbībām. Tā ir ripināšana un ripināšana, saplacināšana un stiepšana, tas ir, parastās darbības ar plastilīna gabaliņu, lai piešķirtu tam vajadzīgo formu. Bet šeit ir arī daži paņēmieni: knibināšana, smērēšana, presēšana, izlīdzināšana, krāsu jaukšana. To apguvei skolotājs pievērš īpašu uzmanību.

Plastilinogrāfijas uzdevumi no bērnistabas un otrā juniora līdz sagatavošanas grupām

1. Attīstošs. Paņēmieni darbam ar plastilīnu attīsta pirkstu veiklību un sagatavo otu rakstīšanai. Uzlabojas spēja pareizi uztvert kompozīciju un mērogu.
2. Kognitīvs. Skolēni iepazīst jaunu tēlotājmākslas veidu, izprot divu dažādu tehniku ​​mijiedarbību - aplikācijas un modelēšanas, kuru pamatus jau apguvuši.
3. Estētisks. Bērni attīsta krāsu un formu izjūtu. Pirmie eksperimenti tiek veikti ar toņu un materiālu kombināciju.
4. Izglītojoši . Bērni tiek mācīti būt neatkarīgiem, centīgiem, pacietīgiem un kārtīgiem, iegūt pieredzi, strādājot komandā. Atkarībā no tēmas tiek kultivēta mīlestība pret dzimto zemi, prasme saskatīt un lolot dabas skaistumu, draudzīga, pateicīga attieksme pret ģimeni un draugiem, mīlestība pret mājdzīvniekiem u.c.

Bērnu prasmes un iemaņas gadu no gada kļūst sarežģītākas. Mainās arī galvenie darba virzieni ar pirmsskolas vecuma bērniem.

1. Pirmsskolas izglītības iestādes pirmajā jaunākajā grupā bērni mācās izgatavot elementus no plastilīna, viena nodarbība - viens elements (bumba, cilindrs, desa); izveidot vienkāršu objektu attēlus; apgūt knibināšanas un smērēšanas paņēmienus, attīstīt prasmju pamatus strādāt pēc noteikta parauga.
2. Otrās jaunākās grupas bērniem svarīgi attīstīt prasmi zīmēt ar plastilīnu un audzināt patstāvību (bērns pēc skolotājas neatkārtojas, bet pats mācās veidot kompozīciju). Sākas apmācība darbam apakšgrupā.
3. Vidējā grupā tiek slīpētas prasmes darbā ar plastilīnu un sarežģītāku tēlu veidošanā; bērniem māca veidot darbus, izmantojot dažādus materiālus (graudaugi, krelles, pogas u.c.); veidojas interese par komandas darbu.
4. Vecākās un sagatavošanas grupas raksturo nodarbības sižeta un spēles koncepcijas sarežģītība un attīstība; skolēnu runas aktivitātes attīstība plastilīna attēlu veidošanas procesā; mācīšanās radīt kolektīvu darbu ar māksliniecisku vērtību.

Zīmēšanas veidi ar plastilīnu bērnudārzā

Plastilinogrāfiju var iedalīt vairākos veidos, pamatojoties uz materiālu, kas ir ņemts par pamatu attēlam. Darbs tiek veikts uz papīra, kartona, plastmasas, parastā vai organiskā stikla.

Biezais kartons bieži tiek deformēts, taču ar to ir vienkārši un viegli strādāt. Plastmasas un stikla pamatnes ir viegli uzklājamas (tās nelocīsies un neburzās), taču, lai izvairītos no iegriezumiem, noteikti veiciet drošības apmācību un iemāciet bērniem, kā ar lenti aizlīmēt pamatnes malas, vai vispirms dariet to pats.

Saskaņā ar attēla veidošanas metodi plastilinogrāfija ir:

• Direct Izgatavots no dažādu krāsu plastilīna. Pirmajā jaunākajā grupā tas var būt dārzeņi, ziemas sniegputenis, lapas.
• Otrajā jaunākajā grupā bērni labprāt izpildīs spilgtus darbus par tēmu “Trauki lellēm”, “Zivis”, “Sēne”. Vidējā grupā sižets un kontūras ir daudz sarežģītākas: transports, koki, mājas.
• Vitrāžas vai reverss. Ar marķieri uz stikla pamatnes uzzīmētā attēla kontūra ir piepildīta ar plastilīnu.
• Mozaīka. Pamatnei atbilstoši dizainam tiek uzklātas dažādu krāsu plastilīna bumbiņas.
• Kontūra. Šāda veida darbu ieteicams veikt vecāko un sagatavošanas grupu audzēkņiem, jo ​​tas prasa neatlaidību. No šļirces (bez adatas) jāizspiež sasildīti dažādu krāsu plastilīna flagellas un jāpiepilda ar tām kontūrā.
• Daudzslāņu. Plastilīns tiek uzklāts uz pamatnes ar triepieniem vairākos slāņos, tiek apvienotas dažādas materiāla krāsas un toņi, iegūstot trīsdimensiju, sarežģītu attēlu.

Kā sasildīt materiālu: izrullējiet daļu plastilīna desā, iespiediet to šļircē. Mēs nogriežam lieko materiālu kaudzē. Mēs aizveram šļirci, izmantojot virzuli, un uzsildām tās saturu, izmantojot ūdeni vai mikroviļņu krāsni.

Fotogalerija: plastilinogrāfijas veidi atkarībā no pielietošanas metodes

Kontūras krāso ar plastilīnu pirmajā junioru grupā “Zivis” tiek veikta 2.junioru grupā Vidējās grupas audzēkņa darbs veidots kā “Dāvana tētim” Reversā plastilinogrāfija “Lācītis” piemērota vecāko pirmsskolas vecuma bērniem. vecums Šāds rūpīgs mozaīkas darbs “Matryoshka” prasa neatlaidību un pacietību Kontūrplastilinogrāfija “ Zivis” Daudzslāņu tehnika ir ļoti gleznaina un ļauj nodot dzīvās dabas krāsas

Amatniecības grūtības pakāpe

Katras vecuma grupas bērniem ir atšķirīgs spēju līmenis. Harmoniskam darbam un pozitīvām emocijām šis punkts ir jāņem vērā.

Tabula: dažāda vecuma bērnu spēju līmenis

Vecuma grupa	Prasmes darbā ar plastilīnu	Darba forma	Darba veids
Bērnudārzs	elementu ripināšanas, atritināšanas, saplacināšanas, savienošanas prasmju apguve	individuāls	izveidošana pēc modeļa
Otrkārt jaunāks	audzētavu grupā apgūto prasmju slīpēšana, sarežģītāku prasmju apgūšana: knibināšana, vilkšana, griešana, gludināšana, darbs ar vienkāršiem instrumentiem: kaudzēm, šķērēm	individuāls	izveidošana pēc modeļa, darot ko līdzīgu šim
Vidēji	agrās vecuma grupās iegūto prasmju slīpēšana, dažādu krāsu plastilīna sajaukšanas tehnikas apgūšana, darbs ar sarežģītākiem instrumentiem: otām, cirtainām formām, šļirci (parastu bez adatas vai konditorejas šļirci ar dažādiem stiprinājumiem)	individuāls, strādāt apakšgrupās	darot ko līdzīgu šim patstāvīga kompozīcijas plānošana
Vecāks	tiek pievienota atkritumu izmantošana, dažādu plastilinogrāfijas veidu elementu apvienošana	individuāls, strādāt apakšgrupās, komandas darbs	neatkarīga materiālu izvēle, pārdomājot kompozīciju, sižeta un spēles elementu piesaiste
Sagatavošanas	iepazīšanās ar jaunām tehnikām (bareljefs, flīzes), apmācība gatavo darbu noformēšanā (rāmis, bagete, fons, paklājiņš)	individuāls, strādāt apakšgrupās, kolektīvs	patstāvīga materiālu un veiktā darba veida izvēle, pārdomājot kompozīciju, dažādu māksliniecisko paņēmienu kombinācija, sižeta un spēles elementu obligāta izmantošana

Fotogalerija: dažādu vecuma grupu bērnu darbu paraugi

Zieda attēls tiešā tehnikā (pirmā jaunākā grupa) “Margrietiņas”, ko veidojuši otrās jaunākās grupas bērni Vidējās grupas bērni var veidot kompozīciju “Kosmoss” Vecākās grupas bērnu darbs Skaista dāvana Mātes dienā (sagatavošanas grupa)

Plānojam plastilinogrāfijas nodarbības bērnudārzā

Skolotājam vizuālās mākslas nodarbības ir iespēja veidot saikni starp mākslu un dažādām zināšanu jomām. Radošajā procesā tiek integrēta runas, patriotiskās, darba un vides izglītības attīstība. Tāpēc tēmas tiek atlasītas tā, lai tās atspoguļotu apkārtējās pasaules daudzveidību un atbilstu sabiedriski nozīmīgiem notikumiem, kas notiek stundai vistuvākajā laikā vai gadalaikā. Piemēram, patriotisku tēmu vēlams ieplānot novembrī, Nacionālās vienotības dienā, bet ziedu un kārumu gatavošana būtu piemērota Mātes dienai.

Aptuvenās tēmas nodarbībām ar vidējā pirmsskolas vecuma bērniem

1. "Āboli un ogas uz šķīvja."
2. "Blaktis puķu dobē."
3. "Sēnes".
4. "Saule mākoņos."
5. "Pīlādža zariņš."
6. "Rudens koks."
7. "Zivis"
8. "Ziemassvētku eglīte".
9. "Ziemassvētku rotājumi".
10. "Sniegavīrs".
11. "Sniega sieviete ir dendija."
12. "Teremok".
13. "Pūce".
14. "Jautrā raķete"
15. "Dāvana tētim (vectēvam)."
16. "Pīrāgs mammai."
17. "Zieds - septiņziedu."
18. "Baltais bērzs".
19. "Kosmoss".
20. "Zvaigžņotās debesis".
21. "Lieldienu ola".
22. "Maijlilija".
23. "Gliemezis uz lapas."
24. "Pienene"

Sagatavošanas grupā jāievieš tēmas “Mana dzimtene”, “Mana ģimene”, “Zemūdens valstība”, “Rudens pasaka”, “Ziema mums sagādāja prieku”. "Apaļa deja pie Ziemassvētku eglītes." Tie ir apjomīgāki pēc satura un prasa labu bērnu sagatavošanu. Varat arī plānot attēlot apgleznotus traukus un dažādus apģērba gabalus, tautas rotaļlietas, piemēram, Dymkovo, vai cilvēka ķermeni kustībā.

Bērni septītajā dzīves gadā dažkārt spēj radīt īstus šedevrus, ja viņiem tiek dota brīva iztēle.

Fotogalerija: vidējā un vecākā pirmsskolas vecuma bērnu darbi par tēmām “Ezītis”, “Pāvs”, “Pīlādža zars”, “Klauns”, “Ziedi” un citām

“Ezītis” Krāsains pāva tēls Uz brīnišķīga koka redzam visu gadalaiku zīmes Kolektīvs darbs “Zemūdens pasaule” Smieklīgs lācis izgatavots otas triepiena tehnikā Mozaīkas plastilinogrāfija “Jaungada balle” Oriģinālie eglīšu rotājumi jauktā tehnikā “Krizantēmas” “Vecmāmiņas Jagas būda” Krāsotas Lieldienu olas “Pīlādža zars” “Jautri klauni” “Krievijas karogs”

Veidnes, kas palīdz skolotājam

Veidnes, kuru kontūra jāaizpilda ar dažādu krāsu plastilīnu, ir piemērotas tiešiem un sarežģītākiem plastilinogrāfijas veidiem.

Fotogalerija: veidnes, kurās attēloti augļi, dārzeņi un dzīvnieki

Veidne “Mārīte” Veidne “Ezītis” Veidne “Kucēns” Veidne “Bulsis” Veidne “Kaķis” Veidne “Dārzeņi un augļi”

Fotogalerija: apģērbu un trauku veidnes

Veidne “Jug” Veidne gleznai “Gzhel” Veidne “Tējkanna” Veidne “Kauss” Veidne “Panna” Veidne “Bikses” Veidne “Džemperis” Veidne “Jaka” Veidne “Kažociņš” Veidne “Svārki” Elegantas kleitas veidne Leļļu drēbju veidne

Fotogalerija: transporta un cilvēku figūru veidnes

Kravas automašīnas veidne Ātrās palīdzības veidne Taksometra veidne Tvaikoņa veidne Kuģa veidne Helikoptera veidne Lidmašīnas veidne Tvaika lokomotīves veidne
Veidne "Cilvēku figūras" Veidne "Klauns" Veidne "Vīrieši" Veidne "Bērni" Veidne "Cilvēks kustībā"

Interesanti ir arī strādāt ar veidnēm uz kartona ar gatavu fonu. Kontūras ir piepildītas ar krāsainu materiālu.

Fotogalerija: dzīvnieku veidnes ar gataviem foniem

Veidne “Lauva” Veidne “Bug” Veidne “Sienāzis” Veidne “Spāre”
Stegosaurus veidne
Veidne "Pterolactil"
Dinozauru veidne
Veidne "Sivēns"
Gaiļa veidne
Strausa veidne

Autores N. G. Potekaevas GCD kopsavilkuma par plastineogrāfiju satura apraksts bērnudārza grupai “Kolobok”.

• Sagatavošanas darbs: pasakas “Koloboka” lasīšana, ilustrāciju apskate tai, krāsojamās lapas pēc pasakas “Koloboka” motīviem.
• Darba forma: apakšgrupa (6–7 cilvēki).
• Mērķi: ripināšanas, piestiprināšanas, knibināšanas tehnikas apmācība; abu roku koordinēta darba attīstība; apmācību strādāt komandā.

Nodarbības gaita

Plastilinogrāfijas projekta vai pulciņa organizēšana

Jūs varat dažādot darba formas ar bērniem pie zīmēšanas ar plastilīnu, izmantojot projektu un apļa aktivitātes. Pirmajā gadījumā skolotājam ir iespēja dziļāk un sistemātiskāk pieiet bērnu iepazīstināšanai ar šo brīnišķīgo mākslas veidu, otrajā – paplašināt izmantoto tēmu loku un papildu materiālus.

Projekta sagatavošanas posmi

1. Mērķis: attīstīt pirmsskolas vecuma audzēkņu radošo domāšanu, izmantojot plastilinogrāfijas metodes.
2. Uzdevumi:
   • apmācība vienkāršu elementu izpildē, izmantojot noteiktu tehniku;
   • mācīšanās radīt apkārtējās pasaules objektus mākslinieciskā formā;
   • apmācība darbam noteiktā telpā;
   • telpiskās domāšanas attīstība;
   • estētiskās gaumes attīstība;
   • dizaina pamatu apgūšana;
   • neatlaidības, precizitātes un pacietības veicināšana;
   • iesaistīšanās komandas darbā.
3. Detālplānojuma sastādīšana:
   • darba sagatavošanas posms;
   • motivējoša materiāla piesaiste projekta aktivitāšu sākumā;
   • Ja iespējams, projektu ieplāno tā, lai tas sakristu ar kādu nozīmīgu notikumu bērnudārza dzīvē (Mātes diena, Rudens svētki, Jaunais gads, Uzvaras diena, Kosmonautikas diena).
4. Projekta aktivitāšu īstenošana.
5. Projekta prezentācija. Kad projekts ir pabeigts, to var parādīt (citai grupai, bērnudārza zālē, aktu zālē svētkos). Bērni par saviem darbiem stāsta klausītājiem, kuri novērtē viņu radošumu.

Projekta “Rudens dāvanas” apraksts

1. Mērķis: sagatavot radošu darbu rudens svētkiem bērnudārzā.
2. Uzdevumi:
   • iemaņu slīpēšana darbā ar plastilīnu;
   • estētiskās gaumes attīstība;
   • apkārtējās pasaules objektu mākslinieciska reproducēšana;
   • grupu darba apmācība.
3. Skolēni tiek sadalīti apakšgrupās un patstāvīgi sadala pienākumus atsevišķu kompozīcijas daļu veidošanā: sēņu zīmēšana ar plastilīnu, koku stumbru veidošana ar kontūru tehnikām, mozaīkas tehnikas izmantošana ogu un dzīvnieku attēlošanai, darba metodes ar šķērēm un kaudzēm, lai izveidotu trīs- izmēru elementi.
4. Darba prezentācija Rudens svētkos aktu zālē (ar muzikālo pavadījumu un dzejoļu lasījumu).

Fotogalerija: sagatavošanas grupas bērnu kolektīvs darbs projektā “Rudens”.

“Rudens koki” “Bērni rudens parkā” “Rudens mežā” “Plastilīna rudens”

Literatūra un padomi apļa izveidošanai

Pirms apļa darba programmas izstrādes ieteicams iepazīties ar metodiskajām rokasgrāmatām darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot šo paņēmienu:

• G.N. Davidova. Plastilinogrāfija bērniem. – Scriptorium, 2003.
• Shnitskaya I. O. Pieteikums no plastilīna D.: Phoenix, 2008.
• Januško E. A. Modelēšana ar maziem bērniem (1–3 gadi). Metodiskā rokasgrāmata pedagogiem un vecākiem. – M.: Mozaīka - Sintēze, 2006.

Pašizglītībai skolotājam būs noderīgi iepazīties ar rokasgrāmatām par bērnu smalko motoriku attīstību:

• Aniščenkova E. S. Pirkstu vingrošana runas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem. – M.: AST: Astrel, 2006.
• Bolshakova S. E. Roku smalko motoriku veidošanās: spēles un vingrinājumi. - M.: TC Sfera, 2009.
• Koļcova M. M. Motora aktivitāte un bērna smadzeņu funkciju attīstība. – M.: Pedagoģija, 1973. – 144. lpp.
• Pavlova L. Rokas darbību attīstības nozīme. Pirmsskolas izglītība. 1984, nr.1.
• Tsvintarny V.V. Mēs spēlējamies ar pirkstiem un attīstām runu. - Sanktpēterburga: Hardforda, 1996. gads.

Kluba programmā tiek ņemts vērā:

• to bērnu vecuma īpatnības, kuri mācīsies pulciņā;
• nodarbību vadīšanas formas;
• metodes un paņēmieni, ko skolotājs izmantos;
• līdzekļi (materiāli un instrumenti radošumam, IKT un tehnisko līdzekļu piesaistei);
• apmācības režīms;
• paredzamie rezultāti, kas sasniedzami, īstenojot programmu;
• nodarbību tēmas.

Fragmenti no programmas apļa par zīmēšanu ar plastilīnu vecākajai grupai

• Ieteicams izmantot informācijas un datortehnoloģijas. Tas ir nepieciešams, lai parādītu darba diagrammas, vizuālos piemērus, mākslas darbu attēlus. Šāda materiāla skatīšanās attīsta skolēnu iztēli un radošo domāšanu.
• Pirmsskolas vecuma bērniem dominē vizuāli figurālā domāšana, tāpēc prezentācijas un video materiāli rosina emocionāli bagātu darbu ar plastilīnu.
• Nodarbību grafiks: vecākiem bērniem (5-6 g.v.) nodarbības notiek pēcpusdienā, divas reizes nedēļā. Nodarbības ilgums 25-30 minūtes.
• Zīmēšanas darbs ar plastilīnu tiek veikts vairākos posmos, katrā no kuriem bērnam tiek doti dažādi uzdevumi.

Programmas uzraudzība parāda, kādi prasmju līmeņi bija mācību gada sākumā un ko bērni ir iemācījušies beigās. Katram bērnam ir tabula, kas parāda prasmju līmeni darbā ar plastilīnu un modelēšanas rīkiem, spēju ievērot skolotāja ieteikumus, radošās domāšanas attīstības līmeni, patstāvību kompozīcijas konstruēšanā un radošā plāna izstrādē.

Video par zīmēšanu ar plastilīnu

Jūsu uzmanībai piedāvājam video materiālus par dažādām plastilinogrāfijas tehnikām.

Video: “Zivis akvārijā”, kas izgatavota no plastilīna

Video: meistarklase kontūru zīmēšanā ar plastilīnu

Video: akvārijs - amatniecība ar plastilīnu plastineogrāfijas un modelēšanas kombinācijā plaknē

Video: rudens meža zīmēšana ar plastilīnu

Plastilinogrāfijas nodarbībās bērni strādā ar dažādiem materiāliem un instrumentiem, attīsta smalko motoriku un trenē roku rakstīt. Šis mākslas veids iepazīstina ar oriģinālu materiālu lietojumu un paver jaunu skatījumu uz ikdienas priekšmetiem un dabas objektiem. Pirmsskolas vecuma bērni uzlabo runas prasmes un izbauda saziņu grupā.

Modelēšana bērniem: pamattehnikas, rotaļnodarbību sistēma ar bērniem no 1 gada līdz 3 gadiem.

Modelēšana bērniem

Modelēšana bērniem: kāpēc bērniem ir nepieciešama modelēšana?

Modelēšana ir vizuālas aktivitātes veids bērnam. Nodarbības ar plastilīnu, mīklu, masu bagātināt mazuļa sensoro pieredzi, attīstīt pirkstu smalko motoriku, mācīt, kā likt lietā lietas, ļaut bērnam attīstīt bērna runu, uzmanību, domāšanu, iztēli.

Modelēšanā kā produktīvas darbības veids (tas ir, darbība, kuras rezultātā tiek iegūts gatavs produkts - veidots izstrādājums) attīstās bērna spēja plānot savas darbības.

Modelēšana māca mazulim analizēt, attīsta uztveri, galu galā, lai modelēšanā parādītu jebkuru objektu, ir jāizceļ tā galvenās daļas, to īpašības (krāsa, izmērs, forma, proporcijas, atrašanās vieta telpā).

Arī tēlniecībā mēs Mēs noskaidrojam un nostiprinām bērna priekšstatus par apkārtējās pasaules objektiem.

Modelējot, bērns mēģina saistīt objekta iezīmes ar materiāla (modelēšanas mīklas vai plastilīna) īpašībām, tas noved pie iegaumēšanas maņu standarti(krāsa – dzeltena, sarkana, zaļa, zila un citas, izmērs – mazs, liels, forma – apaļa, ovāla, trīsstūrveida, gara – īsa, plata – šaura).

Ļoti svarīgs: spēles - modelēšanas nodarbības bērnam ir vieglākas nekā zīmēšanas nodarbības, kopš Tieši modelēšanā bērns sāk just katru pirksta kustību(piemēram, māla vai modelēšanas masā iespiežot mazus priekšmetus, no māla gabala tiek noplēsti mazi gabaliņi) un roku kustības(kad, piemēram, bumbiņu saplacina lēzenā kūkā, kad izrullē desu vai bumbiņu). Tāpēc vizuālās mākslas nodarbības vislabāk ir sākt ar modelēšanu, bet nedaudz vēlāk sākt zīmēt kopā ar mazuli. Arī modelēšanā bērns viegli sajūt priekšmeta formu(viņam vieglāk saprast, ka bumba ir apaļa, tā ir bumbiņa modelēšanā, kurā viņš pats ripina šo bumbu, nevis zīmēšanā plakanā attēlā).

Modelēšana sagatavos bērna roku sarežģītākām kustībām.– zīmuļa un otas meistarība zīmēšanā.

Modelēšana bērniem: no kāda vecuma jūs varat sākt modelēt ar bērnu?

Jūs varat sākt modelēt ar savu bērnu no pirmā dzīves gada pēdējiem mēnešiem.

Otrajā dzīves gadā Bērns iepazīst rotaļu mīklu kā materiālu, iepazīstas ar tās īpašībām un īpašībām.

Trešajā dzīves gadā mazuļu meistari "modelēšanas ābece" - tēlniecības pamattehnikas, pamatojoties uz kuru jūs varat izveidot daudz dažādu formu. Pamatojoties uz šajā vecumā apgūto modelēšanas ABC, tiks veidoti visi turpmākie bērna amatniecības darbi vecākā vecumā.

Modelēšana bērniem: materiāli modelēšanai ar mazu bērnu

Pirmā ir rotaļu mīkla. (drošs mazāko bērnu veselībai un izgatavots no videi draudzīgiem materiāliem).

Rotaļu mīklas recepte bērniem no 10 līdz 12 mēnešiem: 300 gr. milti, 150 gr. ūdens, 1 tējkarote saulespuķu eļļas (nepievienojiet mīklai sāli). Lai iegūtu rozā krāsu, ūdenim var pievienot svaigi spiestu biešu sulu. Bet tas ilgs tikai vienu dienu, maksimāli divas dienas.

Sālītas rotaļu mīklas recepte bērniem vecumā no 1 līdz 2 gadiem: 2 glāzes miltu, 1 glāze smalkās sāls, 1 glāze ūdens, kas iekrāsots ar pārtikas krāsvielu, 2 ēdamkarotes augu eļļas. Krāsviela ir pārtikas kvalitātes, ko izmanto Lieldienu olu un konditorejas izstrādājumu krāsošanai (šai mīklas daļai ņemiet ½ vai ¼ paciņu tādas pašas krāsas). Mīkla nelīp pie rokām un labi saglabā formu. Cieši noslēgtā maisiņā ledusskapī mīklu var uzglabāt 3-4 nedēļas. Labāk jau iepriekš pagatavojiet vairāku krāsu mīklu.

No šādas mīklas izgatavotu figūriņu var cept cepeškrāsnī uz lēnas uguns. Pēc cepšanas mīklas krāsa paliek tāda pati. Ja figūriņu žāvē gaisā, tad 1-2 cm bieza figūriņa žūs 10 dienas.

Ar bērniem no 2 gadu vecuma Modelēšanai var izmantot dažādus materiālus: modelējamo masu, plastilīnu, sāls mīklu.

Māls- lielisks dabisks materiāls modelēšanai, kas noder arī psiholoģiski. Māls ir lielisks stresa mazinātājs! Ja vēlaties kopā ar mazuli veidot skulptūras ar mālu, tad veikalā iegādājieties gaišu mālu. Tumšās krāsas māls bieži biedē mazus bērnus, un viņi atsakās ar to veidot skulptūras (baidoties nosmērēties). Māls ledusskapī jāuzglabā cieši sasietā maisiņā, jo tas ātri izžūst.

Gatavā rūpnieciskā mīkla vai modelēšanas masa Vēlams iegādāties klasisku, bez garšas (bez vaniļas un citām līdzīgām smaržām).

Otrais ir eļļas audums, lai aizsargātu galdu no plastilīna vai mīklas. Kā arī modelēšanas dēlis un mitra drāna. Tas māca jums būt uzmanīgiem. Galvenais, kāpēc bez šiem priekšmetiem neiztikt, ir tas, ka, tos lietojot, nevajadzēs bērnam lietot aizliegumus (neaiztiec, nosmērēsi), nebūs jāvelk. . Pat ja mazulis nosmērēs eļļas lupatiņu, galds paliks tīrs, un audumu var viegli nomazgāt.

Nekavējoties iemāciet bērnam, ka mēs veidojam tikai uz eļļas auduma, un nekavējoties uzkopjam pēc sevis. Sākumā jūs to darīsit, pēc tam mazulis pieradīs pie kārtības un sāks jūs atdarināt. Viņš zinās likumu - mēs veidojam pie galda uz eļļas auduma, un pēc skulptūras mēs visu noliekam atpakaļ savās vietās.

Modelēšanas dēlis Labāk tumšākas krāsas, lai būtu labi redzamas gaišās no mīklas vai plastilīna izgatavotās detaļas un to forma. Tam nevajadzētu būt mazākam par ainavu lapas izmēru (neiesaku pirkt mazus dēļus modelēšanai. Tie ir ļoti neērti modelēšanai ar bērniem).

Mitra lupata jāatrodas blakus uz galda. Ir nepieciešams noslaucīt rokas (mazulim būs jāparāda, kā tas tiek darīts).

Treškārt, ja baidāties, ka bērns notraipīs drēbes, tad uzvelciet viņam uz rokām rociņas (šī ir “caurule”, kas izgatavota no viegli mazgājama ūdensizturīga auduma un tiek uzlikta uz bērna rokas no plaukstas locītavas līdz elkonim) un priekšautu. Būsi mierīgs, ka mazulis nesasmērēs drēbes, un viņš varēs brīvi un priecīgi tēlot. Jūsu emocijas un mierīgums ir ļoti svarīgi - galu galā bērns tās uzreiz “izlasa” un labi izjūt jūsu emocionālo stāvokli. Un, ja mamma visu laiku uztraucas, ka kaut ko nesasmērēsim, tad bērnam nebūs patīkami tēlot. Tāpat, ja jums ir bail par grīdu un tās tīrību (piemēram, jums mājās ir paklājs, tad tā vietā, lai uztraukties, jūs varat vienkārši iepriekš aizsargāt grīdu - vienkārši uzklājiet uz tās plēvi).

Ceturtais. Turklāt jūs varat iegādāties kaudzes plastilīnam (tie parasti tiek iekļauti plastilīna komplektā) - ar to palīdzību var uzklāt dažādus rakstus izstrādājuma virsmai.

Tas ir svarīgi:

- modelēšanas vieta un visi priekšmeti mammai jāsagatavo iepriekš, pirms spēles - aktivitātes ar bērnu, jo mazs bērns nevar ilgi gaidīt - jārīkojas nekavējoties.

- bērns, kas vecāks par 2 gadiem, jau zina, kur mājās atrodas modelēšanas materiāli un kā tos izmantot paredzētajam mērķim; no šī vecuma viņš palīdz mātei pēc modelēšanas nolikt visus materiālus (piemēram, sakārtojiet atlikušos gabalus līdz plkst. krāsa, nomazgā rokas, noņem priekšautu)

Modelēšana bērniem: kā veidot skulptūras ar bērniem?

Pirmais posms. Materiāla iepazīšana.

Ļoti bieži šis posms tiek izlaists, kā rezultātā mazulis negrib tēlot, gribas bāzt mīklu mutē, un nekas nenotiek! Jo pirms skulptūru veidošanas mums ir jāņem vērā maza bērna daba.

Bērnam viens no svarīgiem pasaules izpratnes līdzekļiem ir eksperimentēšana un izzinošas spēles. Ļaujiet bērnam vispirms izbaudīt jauna materiāla izpētes procesu un labi to iepazīt. Pretējā gadījumā viņš vienkārši neveidos skulptūras; viņu piesaistīs šis jaunais kaut kā pievilcīgs gabals, nevis tēlniecības process!

Iepazīstiniet bērnu ar mīklu (vai plastilīnu, atkarībā no bērna vecuma). Dodiet iespēju:

• sasit to ar plaukstu:"pļaukāt-pļaukāt"
• nospiediet ar pirkstu un iegūstiet "caurumu" materiāla gabalā
• turiet gabalu rokās un samaisiet to dažādos veidos,
• pirksts iespiež masas gabaliņā rozīņu gabals (zirņi, pupiņas),
• sajauciet dažādas krāsas un skatieties, kas notiek, ja sajaucat dažādas krāsas mīklu. Pērkot plastilīnu modelēšanai, skatiet instrukcijas uz iepakojuma. Ražotāji vienmēr norāda, vai plastilīna krāsas var sajaukt, lai radītu jaunus toņus. Bērniem vēlams iegādāties plastilīnu, kurā var sajaukt dažādas krāsas un iegūt jaunus toņus.

Ļaujiet savam trešo gadu vecajam mazulim vienam eksperimentēt ar krāsām - piemēram, izveidojiet daudz dažādu bumbiņu - “krelles” uz Ziemassvētku eglītes vai lelles. Iegūstiet katru bumbu, sajaucot krāsas (dzeltens + zils = zaļš, sarkans + balts = rozā).

• Varat ļaut mazulim pašam mīcīt mīklu (palīdzēt mammai) un no tās pagatavot “pīrāgus”(ko vien vēlies), kliņģeri un desiņas leļļu cienāšanai.

Jāveicina un jāattīsta bērna pētnieciskā interese, bērns ir jāuzslavē, nevis jāaizliedz no viņa darbībām. Mazs bērns apgūst pasauli maņu veidā, nevis ar mūsu vārdiem vai video prezentācijām.

Kad bērns izpētīs materiālu un iepazīsies ar tā īpašībām un īpašībām, viņam būs iespējams iedot materiālu citam uzdevumam - modelēšanai.

Tas ir svarīgi atcerēties: mūsu veids, kā mācīt tēlniecības veidošanu jaunākajiem bērniem, ir šāds:

1. no mazuļa iepazīšanās ar materiālu (pētnieciskās darbības)
2. izmantot to paredzētajam mērķim (modelēšanai)
3. un tālāk uz intereses veidošanos par tēlu, ko vēlamies nodot tēlniecībā.

Noderīgs padoms: Ja bērns atsakās studēt materiālu, varat viņam pašam dot dažādus spēles uzdevumus: "paslēpiet zirņus teksta daļā", "kas notiks, ja sajaucam divus gabalus, mēģināsim!"

Modelēšana bērniem: pamata tēlniecības tehnikas ar maziem bērniem

• mīklas vai plastilīna gabala izrullēšana kociņā (desā),
• savelt gabalu bumbiņā,
• saplacināšana (bumbiņu plakanā kūkā, desu svītrās),
• iedobuma iegūšana gabalā, ar pirkstu piespiežot plastilīna gabalu,
• nospiežot gabalus
• detaļu pievienošana lielam plastilīna gabalam.

Mazulis šos paņēmienus apgūst līdz trīs gadu vecumam (protams, ja viņam modelēšanu māca mājās vai pulciņā vai bērnudārzā).

Modelēšana bērniem: svarīgi punkti rotaļu aktivitāšu organizēšanā ar mazuli mājās

— Visos agrās bērnības vecuma apakšperiodos rotaļu sižetā tiek ieviesta bērna modelēšana.

Jums ir ne tikai jālūdz bērnam uztaisīt sēnīti, bet arī jāpagatavo tas ezītim, kurš mežā zaudēja sēnīti.

Vai arī cits piemērs: vajag taisīt savai lellei pīrāgus pie tējas, jo viņa gaida ciemiņus - savas draudzenes!

Vēl viens piemērs: mēs nolēmām izgatavot dārzeņus un augļus veikala spēlei. Vai arī viņi nolēma tiem uzlīmēt riekstus, lai ar tiem pacienātu rotaļu vāveri. Vai arī tagad pagatavosim konfektes, ar kurām lelle dzimšanas dienā pacienās visus viesus.

SVARĪGA NIANSE: Pats ezītis (rotaļlieta) vēršas pret mazuli un lūdz, lai bērns viņam palīdz, un mazulis laimīgi piekrīt, sarunājoties ar ezīti, it kā tas būtu dzīvs. Beigās rotaļlieta pateicas mazulim par palīdzību.

TIPISKA KĻŪDA: Pieaugušais saka tā: "Ezītis tev jautāja... Ezis tev pateicas." Tas nedarbojas ar bērniem! Pats ezītis vēršas pret mazuli un viņš jautā, runā ar mazuli, paņem no viņa veidotās sēnes un pateicas. Pieaugušais runā ar bērnu kā ezītis.

Spēļu sižetu sarakstu atradīsit šī raksta beigās.

— Visi modētie izstrādājumi turpmāk tiks izmantoti bērnu rotaļām(piemēram, situācijā ar ezīti mēs patiesībā iedodam rotaļlietai - ezītim sēnes, kuras mēs veidojām, viņš priecājas, pateicas, mēs pavadām viņu uz mežu - mēs pilnībā izspēlējam šo sižetu ar mazuli).

— Kad mēs veidojam priekšmetu (piemēram, trauku), pirms tēlniecības uzsākšanas mums kopā ar bērnu jāizpēta šis priekšmets, jānosauc tā daļas un forma un izmērs. Ja iespējams, varat apsvērt rotaļlietu, attēlu vai īstu priekšmetu.

Piemēram: “Cik eleganta trauks! Ak, skaistums, un cik jautrs! (mēs noglāstām buljona galvu). Ko es samīļoju? (galva). Kā viņa izskatās? (uz bumbu), Kas tas ir? (glāstām bumbiņas - buljona rociņas, ļaujam arī mazulim paglaudīt). Kādi viņi ir? Uz ballēm! Tikai mazie! Tagad gludināsim veļas kleitu. Cik skaisti. Kā tas izskatās? Arī uz bumbu. Tikai liels!” utt." Bērnam ir jāiedod rotaļlieta rokās, lai to noglāstītu un nosauktu katru tās daļu. Un tad ielieciet to vietā un sāciet to veidot.

Piemērs šādai sarunai par putnu, pirms tas tiek veidots(autore - R.G.Kazakova): “Cālis pazaudēja savu vistu māti, skrēja, meklēja un skrēja pie mums. Kā viņš aizbēga? (uz ķepām). Viņš ir noguris, paglaudīsim viņu: "
Ak, tu mazais dzeltenais! Ko es samīļoju? (mugura, spārni). Kā izskatās vista? Uz bumbu! Tagad ko es noglaudīju? Galva! Kā viņa izskatās? Mazai bumbiņai. Cālis gribēja knābāt graudus un sāka meklēt graudus. Ko viņš skatās? (ar acīm). Ar ko viņš ēd graudus? (knābis). Ar ko mums pamāja? (aste).” Pēc tam pieaugušais parāda, kā veidot vistu, visas savas darbības pavadot ar komentāriem un jautājumiem: Ko es veidoju? Apaļš ķermenis. Kas ir šī mazā bumbiņa? Šī ir galva, un šīs ir acis. Cālis uzreiz ieraudzīja savu vistas māti! Ko viņš viņai pamāja? Spārni!

- Pirmkārt, mazulis veidos skulptūru pēc jūsu norādījumiem, un nedaudz vēlāk viņš varēs veidot pats pēc saviem plāniem.

— Ja iemācīsit bērnam jaunu tēlniecības tehniku ​​(piemēram, iemācīsiet viņam ripināt bumbu ar apļveida kustībām starp plaukstām), tad labāk ieplānojiet savas mājas spēles - tēlniecības nodarbības, piemēram:

• Pirmā diena mācās ripināt bumbu.
• Nākamajā dienā mēs nostiprinām prasmes, ko bērns ir apguvis bumbiņas ripināšanā: atkal kopā ar bērnu veidojam bumbu (bet citā spēles sižetā).
• Tad mēs paņemam pārtraukumu uz 2-3 dienām.
• Un atkal atkal taisām bumbu (jau trešajā spēles stāstā).

Piemēram, pirmo reizi taisījām bumbu – bulciņu. Otrajā reizē tās bija bumbas - bumbas. Trešajā reizē veidojām bumbiņas - bumbiņas kaķēnam.

Nākotnē biežumam nebūs nozīmes.

Pētījumi ir parādījuši, ka tieši tas ir biežums, kas bērnam ir nepieciešams, lai vislabāk apgūtu jaunu darbību. Šī ir visveiksmīgākā plānošanas shēma, kas ļauj ātri nostiprināt bērna jaunās prasmes.

— Nekad neizjauciet gatavus bērna darinātus rokdarbus viņa acu priekšā; šis noteikums ir spēkā mūžīgi un attiecas uz jebkuru bērna vecumu. Ja vēlaties atkārtoti izmantot plastilīnu, izjauciet amatniecību, lai bērns to neredzētu.

— Neatstājiet savu bērnu vienu skulptūru veidošanas laikā, Turklāt modelēšana šajā vecumā aizņem ne vairāk kā 3-5 minūtes.

— Ja bērnam kaut kas neizdodas, viņš vēlas lauzt savu amatu, vienkārši palīdziet, izlabojiet, parādiet, kā to labot. Rīkojieties rotaļlietas vārdā – ļaujiet tai viņam pastāstīt, kas jādara, lai izlabotu amatu.

Modelēšana bērniem: modelēšana bērniem vecumā no 1 līdz 2 gadiem

Jūs varat sākt iepazīstināt bērnu ar testu no pirmā dzīves gada beigām. 1-2 gadu vecumā bērns iepazīst modelēšanas mīklu kā materiālu un pēta to.

Viena spēle ilgs 3-5 minūtes.Šis ir laiks, kad bērns šajā vecumā var koncentrēties uz uzdevumu un mērķtiecīgi rīkoties kopā ar jums.

Modelēšana 1-2 gadus veciem bērniem: spēļu uzdevumu iespējas

"Mazais pētnieks" Uz modelēšanas dēļa liek mīklas gabalu. Ļaujiet mazulim to atcerēties, izveidojiet tajā ievilkumus ar pirkstu, izveidojiet caurumu, no liela mīklas gabala nospiediet mazus gabaliņus (“baro vistu ar graudiem”). Ja bērns baidās pieskarties mīklai, tad sāciet ar mīklu spēlēties pats, komentējot visas savas darbības. Mazulis pie tā pamazām pieradīs, un viņu piesaistīs šis materiāls un gribēsies ar to spēlēties.

"Mēs pērtam ar plaukstu." Uzlieciet rotaļu mīklu uz kontrastējošas krāsas šķīvja un aiciniet bērnu uzsist mīklu ar plaukstu: pliķis-pļaks! Mēģiniet mīklā ar pirkstu izveidot caurumus: "Šeit ir caurums — bums!" Un tad bija bedre – tajā iekrita pirksts – blīkšķ! Sprādziens!

"Pabarojiet vistu un gailīti." Nākamreiz mūsu rotaļu sesijas laikā ļaujiet rotaļu vistiņai un gailītei pieskriet pie mazuļa un palūdziet, lai viņš tos pabaro ar graudiem. Mazulis noplēš mazus plastilīna gabaliņus un liek uz šķīvja – “pabarojot” gailīti un vistu. Viesi pateicas viņam par cienastu!

Spēle "Ay". Paņemiet rotaļu mīklas gabalu un paslēpiet tajā nelielu priekšmetu, piemēram, bumbiņu. Sakiet: “Bumba paslēpās. Kur tu esi? Awww! Sauksim viņu kopā: aaaaaaaaaaaaaaaa! Bumba, ak! Kur ir bumba? Lūk, bumba! Atrasts!”

Spēle "Viens - daudzi". Paslēpiet mīklas gabalā vairākus priekšmetus, piemēram, lobītus riekstus, lai to gabaliņi būtu redzami no mīklas. Aiciniet bērnu tos iegūt: "viens rieksts, divi rieksti, trīs rieksti!" Daudz riekstu!”

Displejs ar komentāriem. Bērns šajā vecumā vēl nevarēs veidot amatu, bet viņš varēs jums palīdzēt.

• Piemērs 1. Pats ripiniet daudz bumbiņu. Un aiciniet bērnu iepļaukāt tās ar roku, veidojot no tām pankūkas vai pankūkas (Ju. A. Razenkova tehnika) un katru reizi sakot: "pļaukt, iepļaukāt, iepļaukāt." Novietojiet visas pankūkas vai pankūkas uz lelles šķīvja un pasniedziet tās lellēm.
• 2. piemērs. Bērna acu priekšā varat izveidot jebkuru vienkāršu rokdarbu — peli, lāci, zaķi — un komentēt savas darbības. Nosauciet priekšmeta daļas, to krāsu, izmēru, formu: “Es izgriezīšu acis. Kur ir lāča ausis? Šeit ir ausis. Kur ir Vaņas (bērna vārds) ausis? Šeit ir ausis! Vanijai ir lielas ausis, un lācim ir mazas ausis. Raunds! Tas ir kas! Ko mēs darīsim tālāk?”

Modelēšana bērniem: modelēšana bērniem vecumā no 2-3 gadiem

Šajā vecumā kopā ar bērnu var veidot skulptūras no jebkuriem materiāliem: māla, plastilīna, sāls mīklas, masas un modelēšanas mīklas, sniega.

Ko mēs varam iemācīt 2-3 gadus vecam bērnam rotaļu modelēšanas nodarbībās: mūsu uzdevumi

• veidojiet nūjas un desiņas (ar taisnām kustībām izvelciet plastilīna kunku starp plaukstām),
• savienojiet nūjas galus, cieši piespiežot tos vienu pie otra un iegūstot “stūri”, “piramīdas gredzenu”,
• ar plaukstu apļveida kustībām izrullējiet plastilīna vai māla kamolu (iegūstam bulciņu, bumbiņu, sniega piku, bumbiņu, ābolu, ogu),
• saplaciniet starp plaukstām plastilīna kunku vai bumbiņu (mēs iegūstam plakanu kūku, cepumus, piparkūkas),
• saplacināta plastilīna gabala vidū izveido iedobumu, centrā ar pirkstiem piespiežot (dabūjam bļodas trim lāčiem, apakštasītes lellēm),
• savienojiet abas iegūtās daļas vienā priekšmetā (savienojiet divas bumbiņas - jūs iegūstat trauku, savienojiet kociņu - desu un bumbiņu un iegūstiet grabuli),
• veidojiet tikai uz eļļas auduma uz skulptūru dēļa, palīdziet pieaugušajam notīrīt galdu pēc skulptūras veidošanas (novietojiet visus priekšmetus savās vietās).

Modelēšana 2-3 gadus veciem bērniem: modelēšanas apguves secība

Agrā vecumā bērns apgūst “modelēšanas alfabētu” - modelēšanas pamatmetodes. Modelēšanas ar mazuli pamatelementi ir cilindrs (mēs to saucam par “nūju” bērnam) un bumbiņa. No šīm formām kopā ar bērnu varat izveidot dažādas formas.

Pirmais posms. Iepazīšanās ar materiāliem, spēlēm - izpēte. Par šo posmu jau runājām nedaudz augstāk. Ja bērns nav pazīstams ar modelēšanas mīklu un plastilīnu, tad mēs vienmēr sākam no šī posma.

Otrā fāze. Plastilīna/modelēšanas mīklas/māla gabala izrullēšana līdz garumam (saņemot “nūju”, “kolonnu” vai “desu”, “cilindru”).

• Vispirms mazulis mācās mīklu sarullēt desiņā uz dēļa (ar plaukstu uz tāfeles ar kustībām uz priekšu un atpakaļ uzvelkam plastilīna gabaliņu, lai sanāk desa).
• Tikai tad bērns ir gatavs izrullēt gabalu ar tādām pašām kustībām starp plaukstām.
• Nākamais sarežģījums ir attēlu veidošana no mūsu “desiņām” - kociņiem. “Bageļu” gatavošana no desām (nūjas savienošana gredzenā).

Trešais posms. Bumbiņas ripināšana un bumbas saplacināšana kūkā. Formu apvienošana (bumba + nūja).

• Vispirms mazulis ar apļveida kustībām ripina bumbiņu uz galda (ripina plastilīna gabalu uz galda, lai izveidotu bumbiņu).
• Tad viņš pārvalda sarežģītāku kustību – bumbiņas ripināšanu starp plaukstām.
• Pēc tam bērns ir gatavs veidot figūras no viņam zināmiem elementiem. Veidlapa papildināta ar dabīgiem materiāliem (piemēram, attēla izteiksmei var izmantot sēklas, zarus, lapas kā acis, asti, ausis, ūsas).

Modelēšana bērniem vecumā no 2 līdz 3 gadiem: iespējas rotaļu aktivitātēm pa posmiem ar pakāpenisku uzdevumu sarežģīšanu

Pirmais posms: iepazīšanās ar materiāliem

— Pabarosim putnus (mazu māla vai plastilīna gabaliņu atgriešana no vesela gabala),

— Norca pelei (paslēpt peli no kaķa) - parādiet bērnam, kā jūs varat iespiest pirkstus dziļi sfēriska plastilīna gabala centrā, veidojot “ūdeles” - “caurumu”).

Otrais posms – apgūstam maizes (desas) gabalu izritināt garumā.

• taisi lācim zīmuļus vai jebkurai citai rotaļlietai (mēs mācām izrullēt desiņas),
• uztaisi putnam zaru (desa),
• kārumu – desiņu gatavošana kucēniem (izrullējiet plastilīna gabalus “desu nūjiņās” un ielieciet gardumus rotaļlietu šķīvī, apstrādājiet tos ar rotaļlietām),
• taisīsim žogu (Izklājam uz tāfeles kā žogu izlietās nūjas - desiņas. Piemēram, gailītis no lapsas jāpaslēpj, uzbūvējot sētu, caur kuru lapsa neizies)
• būvēsim kāpnes (Mūsu veidotās desiņas izklājam uz papīra lapas kā kāpnes. Vispirms izgatavojam divus garus vertikālus kociņus. Pēc tam starp tiem kā pakāpienus izklājam horizontālus kociņus)
• lidmašīna(savienojot divus nūjas, lai izveidotu lidmašīnas figūriņu),
• siļķe(Konciņus kā eglīti izklājam uz modelēšanas dēļa. Viena gara desa centrā ir eglītes stumbrs. Citas zaļās desiņas liekam malās šķībi - tie ir eglītes zari)
• guļbūve (dzelzceļa stacija, autobusu pietura no baļķiem): veidojam daudz vienādu stieņu un veidojam no tiem konstrukciju (piemēram, guļbūves vai baļķu akas salokāmi), jumtu var izgatavot no taisnstūrveida kartona vai saplākšņa.
• bageles
• piramīdas gredzeni (desu savienojot gredzenā),
• rokassprādzes lellēm (desu savienojot gredzenā),
• citas iespējas (bērns var izdomāt, kā izskatās viņa plastilīna kociņš: tas ir suņa kauls, tie ir gurķi, tie ir sliekas, tie būs burkāni, ja vienu kociņa galu padarīs šauru un asu)
• gliemezis(1. variants. Izklāšana uz modelēšanas dēļa: desas vērpšana spirālē. 2. variants: “gliemezis rāpo.” Novietojam savu spirāli uz tās malas, vienu galu pavelkam uz augšu un noliecam prom no čaumalas - iegūstam galvu gliemeža),
• celms Mašenkai un lācim (īsa plata desa: “Sēdi uz celma, ēd pīrāgu”, zaķis, lapsa, putns var uzlēkt un sēdēt uz celma),
• lente (upe, ceļš) – desas saplacināšana strēmelēs,
• šalle sniegavīram(šalles dzīvniekiem) - desas saplacināšana svītrās,
• burkāns zaķim (rullējot, piespiediet no vienas puses, un jūs saņemsiet nevis kociņu, bet "burkānu" ar asu galu vienā pusē),
• čūska (No plastilīna veidojam garu “desu”, saliecam kā čūsku. Nogriežam “desai” vienu galu - tā būs čūskas mute, galva. Čūskai taisām acis no sēklām. Jūs varat novietot čūsku dažādos veidos: a) spirālē - tas ir "čūska guļ" vai b) līkumota līnija - tā ir "čūska rāpo"),
• ligzda cālim (kopā ar bērnu izrullējam daudz plānas desiņas - kociņus un no tām haotiskā secībā saliekam ligzdu, palīdzam putniem “uzbūvēt ligzdu”),
• tilts(nūjas savienojam tiltiņā saskaņā ar jūsu ideju, ir daudz dažādu iespēju).

Trešais posms - apgūšana ripinot bumbu

• veidosim bumbiņas un spēlēsim ar tām (bērns veido bumbiņas un pēc tam spēlējas ar tām - ripina lejā pa slidkalniņu, ripina stīpā),
• bulciņas modelēšana vecvecākiem,
• modelēšanas bumbiņas kaķēnam (kaķēnam patīk spēlēties ar bumbiņām),
• bumbiņu veidošana,
• modelēšanas grabulīši (bumba + desa),
• ābolu(Izveidojam bumbiņu un ar pirkstiņu izveidojam tajā nelielu padziļinājumu augšā un apakšā. Ja bērns vēlas, amatniecību var papildināt ar zaļo griezumu ar lapiņu: a) izritiniet plānu kociņu - griezumu - no zaļā plastilīna, b) pēc tam izrullējiet zaļā plastilīna bumbiņu, nedaudz saplaciniet - jūs iegūsit ovālu ābolu lapu, piestipriniet lapu pie šķēluma uz ābola),
• tomāts(gatavots līdzīgi kā ābols, bet bez kāta un lapas),
• modelēšanas ogas (ogas ir mazas sarkanas bumbiņas, liekam savas “ogas” grozā vai lelles šķīvī un apstrādājam rotaļlietas),
• avenes lācim (arī sarkanās bumbiņas - ogas),
• konfektes(taisot bumbiņas - konfektes lellei, ar tām viņa pacienās savus draugus dzimšanas dienā),
• krelles(taisām vienāda izmēra daudzkrāsainas bumbiņas. Lai to izdarītu, plastilīna gabalu pats sadali vienādās vienāda izmēra daļās un iedod bērnam. Gatavās krelles piestiprinām pie diega),
• bumbiņu piramīda (Izgatavojam dažāda izmēra bumbiņas - tam jau iepriekš sagatavojam un iedodam bērnam dažādu krāsu un dažāda izmēra plastilīna gabaliņus. Tad liekam piramīdā - uz lielākās bumbiņas uzliekam mazāku bumbiņu, tad atrodam un ielieciet vēl mazāku bumbiņu. Augšējai plastilīna bumbiņai pievienojam krelles vai mazu košu
• būvēsim sniegavīru (Izrullē 3 dažāda lieluma bumbiņas, liek vienu virs otras pēc izmēra, izrotā plastilīna sniegavīru ar sēkliņām vai zirņiem acīm, salmiņu degunam utt.)
• putna vai vistas veidošana (Izveidojam divas bumbiņas, liekam vienu virs otras, no zirņiem vai sēklām veidojam acis, no spalvas taisām asti, knābīti taisām to saspiežot - izvelkam no lodītes plastilīna gabaliņu - galvu uz priekšu, lai dabū knābis),
• zaķu tēlniecība (Plastilīna gabalu sadalām uz pusēm. No pirmā gabala izrullējam lielu bumbiņu - ķermeni. Otro atkal sadalām uz pusēm. No pirmās daļas veidojam mazu bumbiņu - galvu. Atlikušo daļu sadalām atkal uz pusēm - iegūstam divas desiņas - ausis. Acis veidojam no dabīga materiāla - zirņiem, saulespuķu sēklām),
• kaķa, lāča, peles, suņa modelēšana. Galva un ķermenis ir izgatavoti no bumbiņām. Izgatavojam ausis, saspiežot tās. Mēs papildinām attēlu ar ūsām (plānas plastmasas cietas šķipsnas), acīm (sēklām, zirņiem),
• trauciņš(Ķermenis ir liela bumbiņa, galva ir maza bumbiņa, rokas ir divas mazākās bumbiņas, mēs rotājam roly-poly kleitu ar sēklām, mēs arī izgatavojam acis no dabīga materiāla)
• kāpurs(savienojam kāpurā vairākas bumbiņas, no sēklām veidojam acis un muti),
• gurķi(izrullējiet bumbiņas no zaļā plastilīna un pēc tam sarullējiet kociņā - cilindrā, mēs iegūstam gurķus),
• banāni(taisām līdzīgi kā gurķi, bet no dzeltenā plastilīna un izliecam banāna formā).

Metode bumbiņas saplacināšanai kūkā - aplis:

• pankūku gatavošana(Parādiet, kā saplacināt bumbu kūkā - piespiediet to ar plaukstu. Izcepiet lellei pankūku, uzlieciet tās uz rotaļu šķīvja. Ļaujiet lellei visas rotaļlietas pacienāt ar savām pankūkām pie tējas!)
• vitamīnu gatavošana lellei (izgatavojam mazas daudzkrāsainas bumbiņas un saplacinām tās "kūkās" - tabletēs),
• pankūkas(palīdzam vecmāmiņai uzcept pankūkas rītdienai: saplacinām mazas bumbiņas plakanās kūkās, liekam uz lelles šķīvja un apstrādājam)
• mīksta paklājiņa izgatavošana rotaļlietu vāverei (sīku detaļu saplacināšana un piestiprināšana pie pamatnes),
• sēne(izgatavojam kociņu - cilindru. Satinam bumbiņu un saplacinām diskā. Sēnes “vāciņu” piestiprinām pie “kājas”),
• Sv(veidojam bumbiņu, saplacinām to “kūkā” - diskā. Tālāk veidojam kociņus - cilindrus. Saplacinam sloksnēs. Svītras izklājam ap saules centru. Veidojam acis, degunu un saules mute no sēklām vai izvelk tās ar kaudzi,
• bruņurupucis(satiniet bumbu, saplaciniet to. Ņem nelielu plastilīna gabaliņu un saritiniet bumbiņu bruņurupuča galvai. Ņemiet vēl 4 mazus plastilīna gabaliņus un sarullējiet tos kociņā - desā, izveidojiet no tiem bruņurupuča kājas)

Visus rokdarbus var izgatavot no modelēšanas masas un pēc tam žāvēt. Jūs saņemsiet dārzeņus un augļus spēlēšanai “veikalā” un rotaļlietas.

Modelēšana ar bērniem- ļoti noderīga un ļoti aizraujoša nodarbe gan pieaugušajiem, gan bērniem. Novēlu veiksmi un priecīgus saziņas mirkļus ar bērniem modelēšanas procesā!

Modelēšanas grāmatas bērniem

Es uzrakstīju šo rakstu, pamatojoties uz jūsu vēstulēm un jautājumiem man. Un tā beigās pēc vietnes “Dzimtais ceļš” lasītāju lūguma sniedzu sarakstu ar grāmatām, kuras varu ieteikt par šo tēmu - modelēšana jaunākajiem bērniem no viena līdz trīs gadu vecumam.

— Pirmā daļa: plastilīna sloksnes un apļi.
— Otrā daļa: trīsdimensiju bildes no plastilīna uz bilžu pamatnes.
— Trešā daļa: veidot no mīklas.

Tam pašam autoram ir arī citi krāsaini atsevišķi mazi albumi par modelēšanu bērniem no 1 līdz 3 gadu vecumam: “Plastilīna gardumi”, “Plastilīna ogas”, “Plastilīna čūskas”, “Plastilīna plankumi”, “Plastilīna strīpiņas”. Jūs atradīsiet aprakstu par visām rotaļnodarbībām modelēšanai ar bērniem no šīs “plastilīna grāmatu” sērijas autora pirmajā pilnajā grāmatā “Skulptūra ar maziem bērniem” augstāk esošajā saitē. Un atsevišķos albumos bērniem tiek prezentēta tā pati spēļu sistēma, tikai citā formā, ērtāk ģimenei - ar gataviem attēliem.

4. Lykova I.A., Shipunova V. Garšīga modelēšana bērniem un pieaugušajiem. . Šī ir grāmata par konditorejas izstrādājumu gatavošanu - piparkūku mājiņas, dažāda veida pīrāgi ar bērniem. Tiem, kam patīk cept.

5. No sen izdotām grāmatām, kuras vairs nav iespējams iegādāties, bet atrodamas internetā: Doronova T. N., Yakobson S. G. Mācīt 2–4 gadus vecus bērnus zīmēt, veidot un pielietot spēlēs. - M.. 1992. Grāmata skolotājiem.

Modelēšana bērniem: modelēšanas vārdnīca. Kā pareizi nosaukt darbības modelēšanā

Nospiežot - atdalot nelielu plastilīna gabaliņu, izmantojot īkšķi un rādītājpirkstu (pirkstus lietojam kā knaibles). Vispirms nospiežam un izvelkam gabalu, un tad noplēšam.

Papildinājums - ar īkšķi un rādītājpirkstu pavelciet gabalu prom no daļas (mēs iegūstam, piemēram, knābi).

Savienojums— saspiediet abas kuģa daļas kopā un uzmanīgi izlīdziniet savienojumu.

Izrullē - “desu” (cilindru) veidošana no plastilīna gabala, izmantojot kustības “uz priekšu un atpakaļ” (vispirms ar plaukstu uz galda, tad starp taisnām, saspringtām plaukstām).

Ritināšanās- bumbiņas veidošana no plastilīna gabala, izmantojot plaukstas apļveida kustības uz galda vai apļveida kustības ar taisnām plaukstām.

Izlīdzināšana - plastilīna gabala izspiešana, lai iegūtu plakanu formu. Izlīdziniet nelielu gabalu starp rādītājpirkstiem un īkšķiem. Ar plaukstu saplaciniet vidēju un lielu plastilīna gabalu.

Atkāpe - iedobuma veidošana plastilīna gabalā, piespiežot ar īkšķi vai rādītājpirkstu.

Vairāk materiālu nodarbībām ar bērniem vecumā no 1 līdz 3 gadiem atradīsiet rakstos vietnē: saite vai uz kursa vāka zemāk, lai bezmaksas abonements

Varbūt nav iespējams atrast bērnu, kuram nepatīk veidot no plastilīna. Mīksts un lokans, tam var būt jebkura forma; atšķirībā no citiem radošuma veidiem (zīmēšana, aplikācijas), neveiksmīgu plastilīna amatniecību var viegli izlabot. Šādas īpašības piesaista bērnus, tāpēc viņiem patīk modelēt. Pārdošanā jūs varat atrast jebkura veida plastmasas materiālu mājas radošumam un organizēt patstāvīgas aktivitātes savam bērnam. Gan pieaugušie, gan bērni ir laimīgi! Tikmēr ne visi vecāki zina, ka ar plastilīnu var arī zīmēt, veidojot trīsdimensiju attēlus. Šāda veida darbību sauc par plastineogrāfiju.

Ko ietver plastilinogrāfijas jēdziens? Šī netradicionālā zīmēšanas tehnika ir jauns virziens bērnu radošumā, kad plaknē tiek veidots formēts trīsdimensiju attēls. Neparasts zīmēšanas veids ir aizraujoša nodarbe ne tikai bērniem, bet arī pieaugušajiem. Skolotāji iesaka vecākiem noteikti pašiem apgūt neparastas mākslas tehnikas un mācīt tās bērnam, jo ​​plastilinogrāfijas mērķis ir ne tikai attīstīt bērnu radošās spējas, bet arī paplašināt zināšanas par apkārtējo pasauli, veidot inteliģenci, attīstīt garīgos procesus un aktīvi ietekmēt. smalko motoriku attīstība. Šādas radošas aktivitātes ar bērniem ir viegli organizēt mājās. Galvenais, lai paši vecāki būtu ieinteresēti plastineogrāfijā, tad bērns sāks interesēties par šāda veida radošumu.

Iepazīsimies ar plastilīna tehnoloģijas noslēpumiem

Kādi ir plastilinogrāfijas noslēpumi?Vai tos ir iespējams iemācīt bērniem? Skolotāji pārliecinoši saka, ka šī tehnika ir diezgan pieejama pirmsskolas vecuma bērniem, un ar pareizo pieeju plastilinogrāfija kā līdzeklis bērnu radošo spēju attīstīšanai var kļūt par nopietnu atbalstu ģimenes izglītībai. Lai nepalaistu garām brīdi, būtu jauki, ja vecāki zinātu, kad viņi kopā ar bērniem sāk veidot apmetuma gleznas. Pēc ekspertu domām, šādas nodarbības var veikt ar bērniem līdz trīs gadu vecumam. Veidojot attēlus no plastilīna, galvenais ir ņemt vērā bērna vecumu un viņa tehniskās prasmes, jo attēla sarežģītības dēļ var zust interese par radošumu. Tāpēc bērni vispirms tiek iepazīstināti ar vienkāršākajām “tēlniecības ABC” tehnikām:

• Smērēšanās - visvienkāršākā plastilinogrāfijas metode, kas pieejama pat mazākajam bērnam. Plastilīnu ar pirkstiem iesmērē uz gatavās gludās pamatnes.

• Izrullē - pieaugoša darba sarežģītība. Tas prasa zināmas muskuļu piepūles, jo plastilīns tiek izritināts ar tiešām rokas kustībām cilindra formā vai ar apļveida kustībām bumbiņas formā.
• Izlīdzināšana un stiepšana - svarīgākie posmi apmetuma gleznu tapšanā. Tie ir nepieciešami dažādu dekoratīvu un lietišķu formu attēlošanai, piemēram, plakana kūka, sirds, ovāls vai iegarens cilindrs, flagellum. Lai to izdarītu, vispirms izrullējiet bumbiņu vai desu un pēc tam saspiediet to ar plaukstām, izmantojot pirkstus, lai izteiktu dažādus līkumus, ievilkumus vai iegarenu galu.

Gleznu priekšmeti pirmsskolas vecuma bērniem šajā vecumā var būt labi zināmi rudens un vasaras motīvi, piemēram, “Saule” (uz zila fona saplacinām dzeltenu bumbiņu, ap to smērējam starus); “Ziedi uz zāles” (uz gludas pamatnes izklāj zaļo plastilīnu, virsū liek saplacinātas daudzkrāsainas bumbiņas). Līdzīgā veidā dekoratīvi attēlotas “Rudens lapas zemē”, “Krītošs sniegs”, “Ezītis”, “Daudzkrāsains salūts”, “Ziemassvētku eglīšu vītnes”. Skolotāji iesaka noteikti izmantot atskaņas, mīklas un īsus stāstus par apmetuma attēlu, lai saglabātu interesi par radošumu un mudinātu bērnu, piemēram:

Es veidoju debesis, sauli, straumi no plastilīna,
Es visur pielīmēšu ziedus, uzzīmēšu rudzupuķi.
Un margrietiņas, neaizmirstami, mazie vīteņi
Viņi smaidīs saulei un izbaudīs silto vasaru!

Izgatavojām kolobokus
Tie bija saplacināti no sāniem.
Sasodīts, tas izrādījās tieši tur,
Ļoti mīksts (plastilīns).

Svarīgs: Darbs ar plastilīnu ir diezgan grūts uzdevums trausliem bērnu pirkstiem. Tāpēc, pirmkārt, plastilīnam plastilīna apdrukai ir jāatbilst nepieciešamajām prasībām (uzkarsē cieto masu siltā ūdenī); otrkārt, veidojot stuka bildi, jāmaina aktivitāšu veidi, ieturot pauzes, lai mazulis nepārgurtu.

Tehnoloģija vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem

Kad bērni apgūst vienkāršākās metodes, viņi pāriet uz sarežģītāku mācību posmu, parādot jaunas metodes un plastilinogrāfijas veidu. Tādējādi tiek izveidota noteikta sistēma darbam pie gleznas. Kādas plastilinogrāfijas metodes ir raksturīgas šai tehnikai?

• Izlīdzināšana - tehnika ir nepieciešama, lai sagatavotu pamatu nākotnes krāsošanai. Lai iegūtu gludu virsmu, ar pirkstu galiem rūpīgi jāizlīdzina plastilīna slānis. Vari samitrināt pirkstus ar ūdeni, tad viss ritēs ātrāk. Darbs prasa noteiktu muskuļu piepūli, tāpēc tas ir pieejams tikai vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem.
• Papildinājums - izmanto, lai attēlā izveidotu jaunas detaļas un padarītu to dekoratīvu. Pirmsskolas vecuma bērns ar pirkstiem saspiež plastilīnu, kur nepieciešams izrotāt attēlu.
• Smērēšana, presēšana - ir nepieciešami paņēmieni, lai cieši piestiprinātu attēla elementus.
• Līmēšana- savieno vienu attēla daļu ar otru vai palīdz uzklāt nepieciešamās detaļas jau gatavam zīmējumam vai fotogrāfijai.
• Dažādu krāsu plastilīna jaukšana, lai iegūtu toņus - nepieciešams krāsošanas dekorēšanai. Bērni tiek mācīti mīcīt krāsainas bumbiņas vienā gabalā vai sajaukt dažādas krāsas tieši attēla kontūrā, glīti pārklājot vienu krāsainu gabalu uz cita.

Lai plastilīna gleznas padarītu izteiksmīgākas, ir labi izmantot dabīga materiāla elementus: lapas, čaumalas, riekstus, sēklas, mazus oļus, pupiņu graudus utt. Dekorējot attēlus, skaisti izskatīsies krelles, sēklu krelles, mazas pogas.

Svarīgs: plastilinogrāfija kā līdzeklis roku smalko motoriku attīstīšanai ietver pakāpenisku pāreju no vienkāršām darba metodēm uz sarežģītākām. Tad pirmsskolas vecuma bērns varēs ilgi gatavot kompozīciju, nenogurstot. Un bērna apgūtā tehnikas sistēma darbam ar plastmasas materiāliem palīdzēs rasties jaunām idejām un radošiem atklājumiem.

Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem gleznu priekšmeti var būt sarežģītāki nekā bērniem, kompozīcijas par gadalaiku tēmām, piemēram, “Snieg”, “Taureņi pļavā”, “Grozs ar sēnēm”, “Augļu klusā daba, ""Vāze ar savvaļas ziediem."", "Varavīksne un lietus". Bērniem patīk veidot bildes no dzīvnieku dzīves ("Zoodārza iemītnieki", "Ezītis ar sēnēm", "Suns spēlējas ar bumbu", "Kaķēns un bumba"), no cilvēku dzīves ("Brīvdienas", "Kosmoss"). ", "Bērni veido sniega sievieti" ") vai pasaku varoņi. Viņi paši var izdomāt mazus smieklīgus dzejoļus un stāstus, lai papildinātu savu amatu:

Es veidoju no plastilīna
Bumba, bumba un pingvīns.
Un tas ir nīlzirgs
Viņam ir liels vēders.
Plastilīna ausis
Pārvietojas uz manas galvas

Svarīgs: Vecāki! Neaizmirstiet priecāties kopā ar saviem bērniem par katru viņu radošo atklājumu. Mēģiniet saglabāt amatniecību ilgu laiku, dāviniet tos mīļajiem un draugiem, lai piešķirtu nozīmi bērnu darinājumiem.

Plastilinogrāfijas metode

Lai vecākiem būtu vieglāk organizēt savu bērnu izglītību mājās, speciālisti ir izstrādājuši bērniem plastilinogrāfijas tehniku, kas ietver šādu soli pa solim darbu:

1. Pirmkārt, mēs mācām jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem mīcīt plastilīnu, līdz tas kļūst vijīgs.
2. Piedāvājam bērniem gatavu pamatni vai lūdzam nelielu palīdzību tās sagatavošanā, piemēram, izveidojot kontūru kopā ar pieaugušo.
3. Lielākiem bērniem, kuriem jau ir prasme strādāt ar lējuma materiālu, mācām sagatavot gleznu pamatu. Izlabojam rokas kustības, smērējot plastilīnu no centra uz malām.
4. Maziem bērniem mēs piedāvājam ne vairāk kā divus paņēmienus vienkāršu attēlu veidošanai. Vecākie veido dekoratīvi sarežģītas gleznas, izmantojot veselu virkni paņēmienu.
5. Lai zīmējumam iegūtu jaunu krāsu toni, pat maziem bērniem mācām kombinēt dažādas plastilīna krāsas, piemēram: dzeltenu un sarkanu oranžam, zilu un dzeltenu smaragdam, zilu un baltu zilam.
6. Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem parādām, ka otas triepieni var izskatīties kā zīds, stikls vai keramika, būt raupji vai reljefi.
7. Lai detaļām piešķirtu raupjumu, mēs izmantojam dažādas metodes, izmantojot kaudzi: uzklājam reljefa punktus, triepienus, svītras, cirtainas līnijas. Lai attēlotu plānos plastilīna pavedienus, plastmasas šļirces bez adatām būs neaizstājamas.
8. Mācām bērniem, ka zīmējot vislabāk ir izmantot spilgtu, mīkstu materiālu, lai attēlam piešķirtu interesantu formu.

Kā pareizi sagatavot materiālus plastilīna gleznu veidošanai

• Lai attēlam piešķirtu stabilitāti un izvairītos no deformācijas, attēla pamatnei izmantojiet tikai biezu kartonu.
• Lai izvairītos no nekārtīgu plastilīna traipu parādīšanās uz raksta pamata, pārklāj to ar līmplēvi.
• Lai izvairītos no kļūdām skulptūru veidošanas procesā, vispirms uzklājiet dizaina kontūru uz kartona zem plēves.
• Lai glezna ilgstoši nesabojātos, pārklāj to ar bezkrāsainu laku.
• Lai darbs pie gleznošanas noritētu ātri, iepriekš sagatavojiet nepieciešamos materiālus: kartonu, zīmējumu kontūras, plastilīnu, roku salvetes, kaudzes, zobu bakstāmos, dabīgo materiālu komplektu, modelēšanas dēli.

Kas ir plastilinogrāfija?

Mācot pirmsskolas vecuma bērnus, skolotāji izmanto dažādus plastilinogrāfijas veidus, kurus ir viegli organizēt mājās. Vecākiem jāzina, ko un kā to lieto dažādos vecuma periodos. Visiem pirmsskolas vecuma bērniem būs pieejama tiešā plastilinogrāfija , kurā apmetuma attēls ir uzbūvēts uz līdzenas virsmas. Veicot gleznu, vispirms jāizrullē telpiskas formas, piemēram, koloboki, desiņas, pēc tam jāsakārto pa kontūru un jāsaplacina atbilstoši plānam, labi piestiprinot detaļas.

Bērni viegli apgūst šo tehniku ​​divu vai trīs gadu vecumā. Viņiem tiek piedāvāts vienkāršs zīmējums bez sīkām detaļām, sākotnējā stadijā ar gatavu pamatni. Vecāki puiši veido sarežģītākas kompozīcijas. Viņi patstāvīgi sagatavo pamatni, veido kontūru, kuru pakāpeniski piepilda ar mīkstinātu plastilīnu.

Reverss plastilinogrāfija (vitrāžas) ietver zīmēšanu no pamatnes aizmugures. Lai to izdarītu, tam jābūt caurspīdīgam, piemēram, plastmasas vai organiskā stikla. Zīmējums tiek uzzīmēts uz pamatnes ar marķieri, un pēc tam tā elementus piepilda ar plastilīnu. Attēlā tiek atlasīti vajadzīgā izmēra un krāsas plastilīna gabaliņi, mīkstināti un pēc tam uzsmērēti uz caurspīdīgas pamatnes. Lai iegūtu plānu, glītu kārtiņu, to var nosmērēt ar pirkstiem vai kociņu, uzmanīgi piespiežot plastilīnu pie virsmas.

Moduļu plastilinogrāfija pieder pie sarežģītas tehnikas un prasa pirmsskolas vecuma bērniem apgūt visas modelēšanas tehnikas. Tad jūs iegūstat apmetuma attēlu, kas sastāv no dažādiem dekoratīviem elementiem: bumbiņām, kūkām, cilindriem, bizēm un citiem tehniskiem elementiem.

Mozaīkas plastilinogrāfija - bērnu iemīļota tehnika, jo attēls ir izgatavots tikai no plastilīna bumbiņām. Diezgan vienkārša tehnika ir pieejama visu vecumu bērniem. Galvenais ir izvēlēties atbilstošas ​​krāsas un rūpīgi aizpildīt kontūras telpu ar elementiem, nepārsniedzot tās robežas. Darba metode sastāv no mazu bumbiņu ripināšanas, novietošanas uz pamatnes un piespiešanas pret to.

Kontūras plastilinogrāfija - ietver objekta veidošanu gar tā kontūru. Darbības soli pa solim būs šādas: vispirms uz pamatnes ar marķieri tiek uzklāts zīmējums, pēc tam, izmantojot plānu velmētu karogu, tiek izklāta kontūra, attēls tiek aizpildīts ar atbilstošās krāsas karogiem. Skolotāji iesaka izmantot lielu šļirci bez adatas, kurā ieliek plastilīnu, pēc tam šļirci liek karstā ūdenī, lai tā mīkstina. Tādā veidā var iegūt skaistas, pat flagellas.

Daudzslāņu plastilinogrāfija - attēlo plastilīna slāņus, kas secīgi uzklāti uz pamatnes. Līdzīga tehnika nepieciešama ainavām: mežu, ūdens, lauku attēliem, kad jāizvēlas ne tikai galvenās krāsas, bet arī to nokrāsas. Maziem pirmsskolas vecuma bērniem šāds darbs ir diezgan grūts, un to der darīt tikai ar vecākiem bērniem. Darba metode ir šāda: tiek izvēlēts dažādu krāsu plastilīns, no kura tiek veidotas plānas kūkas. Pēc tam sagataves tiek novietotas viena virs otras daudzslāņu kūkas formā saskaņā ar paraugu.

Teksturēta plastilinogrāfija - vissarežģītākā tehnika, jo tā ietver trīsdimensiju attēla izgatavošanu. Ir iespējams izcelt bareljefs (Franču bareljefs - zems reljefs, attēla apjoms ir mazāks par pusi), augsts atvieglojums (izvirzās vairāk nekā uz pusi) un pretreljefs (latīņu contra — pret un reljefs, padziļināts zīmējums). Lai iegūtu šādas gleznas, varat izmantot īpašu rullīti, uz kura ir uzdrukāts attēls. Veikalos varat iegādāties gatavas veidnes šai tehnikai.

Gādīgi vecāki vienmēr atradīs iespēju ar plastineogrāfijas palīdzību ietekmēt bērnu radošo spēju attīstību. Tas, iespējams, ir vispieejamākais un aizraujošākais veids, kā atrisināt daudzus attīstības un izglītības jautājumus, tādējādi sagatavojot pirmsskolas vecuma bērnus skolai un bagātinot ģimenes brīvo laiku.

Facebook

Twitter

Saskarsmē ar

Klasesbiedriem

Google+