Отчет по практике в лагере опыт. Отчет по практике: Педагогическая работа в летнем спортивно-оздоровительном палаточном лагере

Отчёт

по летней педагогической практике

Список отряда «Первопроходец

1.Быков Дима

2.Березовский Сергей

3.Гусельников Дима

4.Гусельникова Наташа

5.Емельянов Паша

6.Колмаков Юра

7.Кочергин Андрей

8.Колишенко Паша

9.Кожевников Саша

10.Кураев Миша

11.Оленберг Игорь

12.Попов Миша

13.Супрунюк Саша

14. Мандажи Сергей

15.Тимошенко Даша

16.Тимошин Иван

17.Усков Андрей

18.Ушаков Юра

19.Филиппенко Виталя

20.Филипова Вика

21.Ярмоленко Руслан

План-сетка

1.Конкурс на лучший рисунок. 2. Подвижные игры.	1.Спортивные игры. 2.Тематические беседы.	1.Поход в лес. 2.Весёлые старты.
1.Игры с мячом. 2.Тематический диспут (философия карате).	1.Пляжый волейбол. 2.Викторина «Мои любимые книжки».	1.Спортивные игры. 2.Викторина знаешь ли ты свой город.
1.Конкурс «Юный турист». 2.Вечер с гитарой у костра.	1.Ритмика. 2. Вечер «Шире круг».	1.Поход на озеро. 2.Викторина «Турнир чемпионов».
1.Тематическая беседа « Спорт-здоровье во все времена ». 2.Ориентирование в лесу.	2.Викторина «Рекордсмены спорта».	1.Турнир «Музыкальный футбол». 2.Путешествие на поезде «Здоровье».
1.Конкурс «Знаешь ли ты грибы?». 2. «Веселая олимпиада».	1.Муыкальные игры на природе. 2.Эстафета с мячом.	1. Спортивная эстафета «Турстарты» 2.Забавный волейбол.
«Соревнования Богатырей»	«Поиск пиратских сокровищ»	1.Тематическая беседа « Лесные доктора» 2.Поход в лес
1.Тематическая беседа «Первая помощь на воде» 2.«Игры на воде» Купание в речке	1.Конкурс поваров 2.Весёлые танцы.	Подведение итогов и вручение призов.

Цель программы

1.Привить детям любовь к природе.

2.Научить ориентироваться в лесу, как оказать первую помощь при травмах, различать съедобные грибы от несъедобных, как поставить палатку и развести костёр.

3.Создать условия для успешного спортивного интеллектуального и творческого развития детей.

4.Сплатить коллектив через взаимопомощь и взаимодействие.

5.Создать условия для оздоровления организма детей через взаимодействие с природой.

6.Создать условия для воспитания духа, справедливости и любви к спорту в традициях Каратэ-до.

Задачи

1.Создать дружелюбную атмосферу в отряде.

2.Выявить лидеров для успешного взаимодействия с детским коллективом.

3.Выявить творческие способности и стремления детей.

4.Сформировать слаженный. Крепкий и дисциплинированный коллектив.

5.Создать условия для индивидуального самовыражения детей.

6.Создать тёплую дружескую обстановку. Сделать отдых в отряде полезным, романтическим, весёлым, незабываемым.

7.Подвести итоги и отметить каждого бойца отряда.

Рефлексия относительных личных профессионально–педагогических компетентностей и индивидуальный профиль

1.Профессиональная компетентность (умение правильно организовать свою работу, наличие глубоких и всесторонних знаний).

2.Профессиональная готовность (наличие знаний умений и навыков, необходимых для специалиста).

3.Личностная позиция педагога (гуманистическая направленность личности, система ценностных ориентаций и убеждений).

4.Организаторские способности (умение организовать детский коллектив, его сплочение, умение воодушевить на решение важных задач).

5.Комуникативная компетентность (умение чётко, образно, содержательно и ясно выражать свои мысли).

6.Педагогическое воображение (умение предвидеть последствия своих действий, умение прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанников).

7.Личностные качества (любовь к своей профессии, целеустремлённость, остроумие, артистичность, стремление к саморазвитию и самообразованию, любовь к детям, дисциплинированность, самоанализ, эрудированность).

8.Умение сочувствовать и сопереживать детям (помочь ребёнку и поддержать его в трудной ситуации).

9. Умение прогнозировать развитие педагогических ситуаций (умение с достоинством выходить из сложившихся трудных педагогических ситуаций).

10.Способность выявлять и развить способности воспитанников.

11. Педагогическая требовательность, тактичность, (умение добиваться авторитета у детей).

Государственный заказ на образование (требования которые предъявляет общество к современному педагогу)

1.Пригодность к педагогической деятельности.

2.Педагогическое мировоззрение (высокий уровень общей культуры, высокий моральный облик, любовь к детям).

3.Понимание своеобразия и относительной автономности саморазвития личности.

4.Умение обеспечить внутригрупповое и межгрупповое общение, предотвращать конфликты в детском и взрослом сообществах.

5.Знание особенностей психического развития, особенно детей с проблемами, и стремление вместе с ними целенаправленно создавать условия, необходимые для их саморазвития.

6.Способность к собственному саморазвитию и самовоспитанию.

7.Потребности и способности к активной и разносторонней профессиональной и социо - культурной деятельности.

8.Тактичности, чувства эмпатии, терпеливости и терпимости в отношениях с детьми и взрослыми готовности принимать и поддерживать их, а если нужно, то и защитить.

9.Профессионально – педагогические знания, умения и навыки.

Сильные стороны (умею)

Точки роста (чему надо учиться)

1.Организаторские способности Организовать детей, умею увлечь; умею привлечь взрослых: коллег, родителей. 2.Речевые способности Чётко, образно, содержательно и ясно выражать свои мысли. 3.Коммуникативные способности Вместе с ребёнком разобраться в сложной ситуации, поддержать его. Требовательность, тактичность, (умею добиваться авторитета у детей, воодушевить своим примером). 4.Рефлексивные способности Предвидеть последствия своих действий. Анализировать свои действия. Имею стремление к саморазвитию и самообразованию 5. Личностные способности Люблю детей. Умею быть общительным, наблюдательным, внимательным, дисциплинированным, ответственным Имею способности в изобразительном искусстве.

1.Проработать педагогически правильную речь. 2.Научиться вырабатывать у детей стремление к совершенствованию положительных черт характера. 3.Больше уделять внимание индивидуальным качествам детей. (научиться быть ближе к детям). 4.Научиться лучше планировать время проведения занятий (не увлекаться и меньше импровизировать). 5. Углублять свои знания (изучая методическую и энциклопедическую литературу, а так же первоисточники).

Реальный уровень личностной компетентности студента практиканта:

Шкала оценивания реальных компетентностей студента

Спортивная эстафета «Турстарты»

Описание эстафеты

Эстафета командная, рассчитана на 3 команды по 7 человек. Перед каждым этапом эстафеты командам дается вводная, «привязывающая» каждый этап к походной ситуации. Функцию жюри выполняют: директор спортивного общества «Рассвет», начальник лагеря и ведущий.

1этап. Командам объявляется, что это - разминочной этап, но в то же время объясняется, что во время похода могут встретиться различные препятствия и только дружная команда сможет их преодолеть. Вот сейчас и предлагается проверить: какой ширины овраг общими усилиями смогут преодолеть команды. Каждый участник команды прыгает с места без разбега, следующий участник прыгает с того места, на которое приземлился предыдущий и т. д. Побеждает та команда, которая прыгнет дальше других.

2этап. Командам объявляется, что начинается сбор в поход, и каждой команде вручается рюкзак. Рюкзак играет роль эстафетной палочки, но на определенном расстоянии от команд сложены вещи, необходимые в походе. Каждый участник подбегает с рюкзаком и укладывает в него только одну вещь, затем передает рюкзак следующему. Побеждает та команда, которая раньше других уложит и перенесет все вещи.

3этап. Ведущий объявляет, что во время похода перевернулась одна из байдарок и необходимо оказать помощь товарищам. Роль товарищей играют обручи, до которых каждый участник должен добросить веревку. Побеждает та команда, которая совершит больше точных попаданий.

4этап. Теперь на пути туристов овраг, который можно преодолеть по бревну. Роль бревна играет длинное поваленное дерево, лежащее на земле, по которому и должны пробежать по очереди все участники команды. Те, кто сделает это быстрее других, и побеждают.

5этап. Овраг преодолен, и на пути туристов - болото. Перейти его можно только по кочкам, изображать которые будут табуретки. Каждой команде дается по две табуретки, и участники, передвигая их, доходят до определенного места, а затем передают табуретки следующему участнику.

6этап. Но вот все туристы дошли до привала и поставили палатку. Все участники должны по очереди влезть в нее. Побеждает та команда, которая быстрее окажется в палатке.

7этап. Теперь - самое время развести костер. Каждому участнику дается по «полену» - небольшой палочке. Из этих палочек участники должны сложить костер (колодец или шалаш) на определенном месте, добегая до него по очереди. Чей костер будет сложен и зажжён раньше, те и побеждают на этом этапе.

Жюри подсчитывает баллы, определяет победителей и вручает призы. И, ко­нечно, объявляет, что победители скоро смогут проверить полученные навыки в настоящем походе.

Анализ воспитательного мероприятия

1. Руководитель воспитательного мероприятия:

Белёв Владислав Викторович – студент 3 курса Лесосибирского педагогического института филиала Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Сибирский Федеральный университет»

Факультет Педагогики и психологии (заочная форма обучения)

Специальность «Педагогика и психология»

2. Возраст участников:

В воспитательном мероприятии принимали участие

Дети в возрасте от 8 до 15 лет.

Начальник лагеря.

Директор спортивного общества «Рассвет»

Вожатые.

3. Дата, место, форма проведения, количество участников:

15 июля в летнем спортивно-оздоровительном палаточном лагере в 23 километрах выше посёлка Высокогорский по течению.

4. Продолжительность мероприятия с учётом возраста:

Продолжительность мероприятия 1 час.

5. Тема, цели и задачи:

Тема: Спортивная эстафета.

Цель: знакомство с таким видом спорта, как туризм, пробуждение интереса к занятию туризмом, воспитание навыков взаимовыручки и взаимопомощи.

Задачи: знакомим ребят с тем, что их может ожидать в походе, чтобы дети могли изучить ос­новы туризма;

Создать отношение сотрудничества между старшими и младшими ребятами для достижения общей цели;

Развивать в детях стремление к победе, взаимопомощи.

Устранение психологического барьера в общении между детьми, закомплексованности.

6. Структура мероприятия:

1. Жеребьёвка

2. Подготовка к мероприятию

3. Разминочной этап

4. Эстафета с рюкзаком

5. Спасение утопающих

6. Преодоление оврага по брев­ну

7. Переправа через болото по кочкам

8. Установка палатки

9. Разведение костра

10. Подведение итогов, вручение наград.

7. Педагогический самоанализ:

Начиная с 8-11 лет можно и нужно начинать знакомить детей с туризмом, т.к. романтика походов с ночными кострами, ночевкой в палатках, рассказы стар­шеклассников об интересных случаях, происшедших с ними в походах, уже навер­няка пробудили интерес к этому виду спорта. Смоделировав в игровой форме си­туацию, подобную походной, мы в самом элементарном виде знакомим ребят с тем, что их может ожидать в походе, чтобы дети могли затем более серьезно изучать ос­новы туризма. К тому же данную эстафету можно рассматривать и как просто одну из форм организации летнего детского досуга.

Во время проведения мероприятия хочется отметить интерес детей, спортивный задор, желание соревноваться. Дети часто проявляли смекалку и не стандартно решали поставленные перед ними задачи.

Сценарий и туристические принадлежности были использованы с учётом возрастных особенностей детей. Группы были разделены при помощи жеребьёвки.

Во время проведения мероприятия звучала весёлая, задорная музыка: «Весёлый ветер», «Чунга-Чанга», «Антошка» и др.

Трудность заключалась в том что группы были набраны из ребят разного возраста и младшие ребята не всегда поспевали за старшими.

Так как дети участвовали в соревновании на 15 день совместного проживания в спортивно оздоровительном лагере на площадке не было ссор и обид, ребята старались поддержать друг друга и мероприятие проходило в духе весёлого состязания.

Входе мероприятия были реализованы все поставленные задачи.

Анализ наблюдений за коллективом детей

Я проходил летнюю педагогическую практику с 1 по 21 июля в летнем спортивно-оздоровительном палаточном лагере в 23 километрах выше посёлка Высокогорский по течению. За время прохождения практики мною проводилась работа в отряде ребят разного возраста, в отряде были дети от 8 до 15 лет. Это был небольшой отряд численностью 21 человек.

В программе практики обозначено наблюдение за временным коллективом, но в моём случае коллектив уже был сложившийся так как дети не один год вместе занимались в секции. Для меня необходимо было выделить лидеров, выявить личностные качества ребят. В связи с этим я решил использовать методику «Необитаемый остров». Когда я объяснил детям условия игры они сразу согласились. Было решено создать своё государство, в котором свободным голосованием был выбран президент и кабинет министров, а также были распределены и другие должности. Это помогло не только выделить лидера коллектива, но и определить наклонности и способности детей. Эта методика помогла мне и в дальнейшем при подготовке и проведении мероприятий, распределении обязанностей.

Было сложно с подбором тематического материала, проведением игр, тематических бесед, спортивных викторин. Приходилось много интересного материала прочитать и изучить самому. Возраст детей был разный и найти, интересные для всех задания учитывая интересы, увлечения и способности было не просто. Необходимо было, что бы каждый ребенок смог раскрыть свои способности, самореализоваться.

В первые дни после заезда в лагерь, дети быстро адаптировались к новым условиям, хотя конечно немного скучали по дому. И мне стоило не малых трудов, чтобы увлечь и заинтересовать их. Мною проводились беседы с детьми, в каких играх они хотели бы поучаствовать, что интересного хотели бы узнать. Я старался сделать так, чтобы детям в лагере было весело и интересно. В жаркие дни мы ходили купаться на речку, отправлялись в поход. А вечерами сидели с гитарой у костра пели песни и рассказывали друг другу интересные истории. Были проведены поучающие беседы о традициях карате. О доброте и уважении к людям.

Не редко дети сами принимали участие в подготовке и проведении различных игр, мероприятий, викторин и конкурсов. За участие в викторинах, играх и конкурсах дети получали грамоты и призы.

Иногда возникали проблемы с дисциплиной, младшие ребята часто шалили и не всегда поступали правильно, а старшие объединялись в своём кругу общения. Но мне удалось добиться того, что старшие ребята стали помогать мне в работе с младшими, а после и младшие, и старшие стали одной весёлой командой.

Участие в общелагерных мероприятиях вовлекали ребят в совместную деятельность, спортивный дух соревнований и побед способствовали развитию межличностных отношений, информированности о возможностях друг друга. Оцениванию к концу лагерной смены своих возможностей, побед, успехов и стремлений.

В течении времени проведённого в лагере, у меня почти не возникало проблем в общении с детьми, мне удалось завоевать их доверие и симпатию, заинтересовать и увлечь их. Хотя срок пребывания в летнем лагере был коротким, я понял, что работать с детьми очень не простая работа, требующая полной отдачи, любви и уважения, и приобрёл небольшой опыт общения и работы с группой.

Таким образом, проведя наблюдение за формированием временного детского коллектива, можно сделать следующие выводы:

1.Тенденция к формированию дружного спортивного коллектива.

2.Взаимовыручка и взаимопомощь старших ребят и младших послужили основой для создания сплочённого коллектива.

Я, Сташевская Ольга Юрьевна, учащаяся группы 91но 3-его курса специальности 2 010201«Начальное образование», проходила практику в детском оздоровительном лагере "Солнышко" (Лидский район) в период 3-ей смены (нач. лагеря - Эйсмонт Г.И., ст. педагог - Каспорская О.А.) с 22 июля по 8 августа 2014 года.

Задачи, которые решаются в процессе данного вида практики:

приобретение умений и навыков самостоятельной работы с детским и юношеским коллективом в условиях летних каникул;

развитие ответственного и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми и подростками.

Летняя практика предусматривает следующие виды деятельности:

организационно-педагогическая работа (знакомство с условиями работы, правилами внутреннего распорядка, традициями лагеря, с составом отряда, проверка степени готовности детей к выезду в лагерь, беседы с родителями, составление плана работы отряда, формирование органов самоуправления и работы с ними);

изучение специфики проявления возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, состояния их здоровья, условий жизни и воспитания;

организация коллективно-творческой деятельности по всем направлениям воспитания (в области развития познавательных интересов детей и подростков, нравственного, эстетического, трудового воспитания, спортивно-оздоровительной работы и др.);

организация режима, активного отдыха детей, проведение санитарно-гигиенической работы и работы по самообслуживанию;

Проведение индивидуальной воспитательной работы с детьми и подростками.

В процессе практики я должна овладеть следующими умениями:

определять цели и задачи оздоровительной работы с детьми и подростками в лагере;

составлять план оздоровительной и воспитательной работы на лагерную смену и на каждый день с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей;

организованность самоуправление в коллективе и направлять его деятельность; создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;

организовать разнообразную деятельность детей и подростков (сборы и беседы о гуманизме, милосердии, дружбе и товариществе, о культуре поведения; конкурсы рисунков, фестивали песен и танцев, беседы об искусстве, вечера поэзии, сказок; праздники леса, птиц, костры; трудовые десанты и операции по благоустройству лагеря, сбору лекарственных растений; сборы природного и краеведческого материала для выставок; охрана природных богатств; спортивные соревнования и праздники и др.);

сочетать индивидуальную и коллективную работу с детьми;

использовать всю систему возможных педагогических воздействий в условиях лагеря с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков;

устанавливать педагогически правильные отношения с детьми и подростками, с коллегами;

педагогически осмысливать и англизировать опыт своей педагогической деятельности.

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О МЕСТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

Лагерь «Солнышко» является собственностью УО Лидского Райисполкома, им же данный лагерь и финансируется. Деятельностная направленность лагеря - создание благоприятных условий для полноценного отдыха и оздоровление детей в период летних каникул. Лагерь располагался в лесном массиве деревни Докудово в 15 км от города Лида. С лагерем «Солнышко» граничит ДОЛ «Спутник», который принадлежит обувной фабрике г. Лиды, чуть дальше находится санаторий «Радуга», который является собственностью Лидской Лакокраски.

Как уже было сказано выше, ДОЛ «Солнышко» расположен в лесу, недалеко от реки Неман, поэтому дети дышали чистым, свежим воздухом. Прекрасная природа, свежий воздух, пение птиц создавало хорошее настроение и ощущение счастья у детей и у работников лагеря.

На 5 отрядов приходилось 2 спальных корпуса. Корпусы находились в центральной части лагеря. В первом корпусе жили дети из первого и второго отрядов, их воспитатели, плаврук, физрук,а также там находился актовый зал(2-ой этаж), столовая(1-ый этаж). Во втором корпусе жили дети третьего, четвертого и пятого отрядов, их воспитатели, старший вожатый и педагог-организатор, также там находился медпункт(1-ый этаж). Около первого корпуса находились душевые(отдельно для мальчиков и отдельно для девочек), напротив первого корпуса - площадка для линейки. Чуть дальше от второго корпуса находился административный корпус, где проживали уборщицы, повара, врач, медсестра и иные работники лагеря. За этим зданием находилось футбольное поле, а вдоль главной дорожки находилась игровая площадка.

Отдельно взятый спальный корпус представлял собой двухэтажное кирпичное сооружение с запасным выходом на втором этаже.

Мой отряд располагался на 1-м этаже спального корпуса № 2 (3 комнаты для девочек и 4 - для мальчиков, мед. пункт). В каждой комнате для детей было по 5 кроватей. В некоторых комнатах кровати стояли одна за другой, без промежутков, так что дети спали в несколько стесненных условиях. Кроме кроватей в комнатах находились по 5 тумбочек и шкаф с большим зеркалом. Тумбочек хватало не всем. В некоторых комнатах было по 3 тумбочки на 5 человек. Что касается комнаты воспитателей, где жила я, в ней стояли пять кроватей, практически одна на одной, три тумбочки и узенький шкаф, вот и все. Хорошо, что в холле стояли несколько столиков, где можно было писать планы и заполнять документацию.

На каждом этаже имелись отдельные для мальчиков и для девочек умывальники (по 5 штук) и туалеты (по 2 штуке). В корпусе горячая вода была только вечером и то не всегда. Зато в душевых горячая вода была круглосуточно, проблем с принятием душа не было никогда. Это огромнейший плюс ДОЛ «Солнышко», так как я знаю, что в соседнем «Спутнике» душевые не работают.

Столовая большая, рассчитана на 38 столов. Раздача находится в зале, которая производится поварами с помощью нескольких человек дежурного отряда по лагерю. Огромное спасибо нашей диетсестре и нашим поварам. Дети в начале практически ничего не ели, так как родительские запасы ещё были не исчерпаны.

Актовый зал достаточно просторный. Там есть сцена, светомузыка, скамейки, огромное количество стульев, несколько столов, аппаратура часто подводила. Декорации на сцене скудные, старые. В принципе, ничего большего в данном лагере я не заметила.

Что касается смен, то их продолжительность - 18 дней и количество за весь летний период - 3.

За весь летний период в лагере отдохнуло 3 смены ребят продолжительностью 18 дней каждая. Общая численность детей: 156 человек, соотношение мальчиков и девочек: 50/50. Всего в течение 1-ой смены было задействовано 5 отрядов: первый (14-17лет), второй (12-13лет), третий (10-11лет), четвертый(9-10лет), пятый (7-8 лет).На третью смену в ДОЛ «Солнышко» приехало огромное количество детей из детского дома, из опекунских семей. Отряды формировали по возрастному фактору.

Общее количество педагогов на начало смены составляло 17 человек (по 3 человека на первый, второй, третий отряды, по 2 человека на четвёртый и пятый отряды, плюс старший педагог, физрук и плаврук, музрук). Подменных педагогов не было, кружки (пионербол, футбол, теннис) вел физрук.

Педагогический совет собирался помимо экстренных совещаний по 2-3 раза в неделю. На обычных собраниях объяснялись и разъяснялись обязанности воспитателя на время смены и на мероприятия ближайшие. Срочные педсоветы собирались по поводу отрядных нарушений дисциплины, устава лагеря и неверного поведения воспитателей.

Моя работа продолжалась в период с 22.07.2014 по 8.08.2014 г. в качестве воспитателя 3-го отряда.

Со мной на отряде было еще 2 воспитателя.

Черепанова Татьяна Олеговна- учитель английского языка в школе №17. Впервые увидев её, честно сказать, я обрадовалась. Она молодая и мне проще оказалось найти с нею общий язык. Она ко всему подходила строго, все записывала и во многом мне помогала.

Лаврик Марина Станиславовна- музыкант. Она педагог I категории. Мне очень приятно было с ней работать. У нее стаж работы в лагере 12 лет. Она знала как заинтересовать детей и многому меня научила.

Мне очень повезло с педагогами-напарниками.

подросток лагерь оздоровительный воспитательный

2. СВЕДЕНИЯ ОБ ОТРЯДЕ

Наш отряд «Смурфики» в начале смены насчитывал 35 детей: 20 мальчиков и 15 девочек. Общее количество детей на конец смены - 24 человека. Средний возраст детей 10-11 лет.

Никто из детей моего отряда не состоит в той или иной детской организации. Я не знаю с чем это связано. Быть может с тем, что больше предпочтения они отдают спортивным секциям, различного рода кружкам, музыкальной и художественной школам и т.д. Культурно-познавательный уровень детей моего отряда был достаточно высок.

Педагогическое руководство отрядом осуществлялось с помощью методов поощрения и наказания. Самым страшным наказанием для моих детей было запрещение идти на дискотеку. Никто из детей моего отряда не состоит в той или иной детской организации. Я не знаю с чем это связано. Быть может с тем, что больше предпочтения они отдают спортивным секциям, различного рода кружкам, музыкальной и художественной школам и т.д. Культурно-познавательный уровень детей моего отряда был достаточно высок.

С помощью различных методик и игр в отряде были выбраны органы самоуправления. Командир отряда - Пугацевич Евгений. В его обязанности входило сдавать рапорт на торжественных линейках, посвященных открытию и закрытию лагерной смены, а также на больших спортивных мероприятиях. Заместитель командира - Орехво Настя, основной помощник командира отряда. Также существовали санитарный пост, творческая, спортивная, интеллектуальная группы, в которые были распределены дети по своим способностям.

Цели и задачи актива

Актив, как форма самоуправления детей по защите прав и интересов, действует в целях:

оказания помощи в проведении оздоровительных, культурно-массовых мероприятий и творческих дел;

создания в лагере условий для развития физического, творческого и интеллектуального потенциала детей;

содействия в создании благоприятного психологического климата.

Права и обязанности

Каждый член актива имеет право:

на участие в обсуждении всех дел лагеря и свободное высказывание своего мнения;

на защиту своих прав и интересов.

Каждый член актива обязан:

ответственно исполнять порученное дело;

соблюдать законы общения и культуру поведения.

Структура отряда

Отряд «Смурфики»

В коллективе преобладали демократические основы отношений, т. е. мы старались организовать коллективную деятельность, при которой обеспечивали активное, равноправное участие всех членов отряда.

Ничто не объединяло детей так, как общелагерные мероприятия. В течение первой недели ребята налаживали взаимоотношения, находили камни преткновения, узнавали друг о друге через игры, состязания. Особенно эффективна была наша первая игра - знакомство, где каждый рассказывал о себе с точки зрения, что я этим качеством не похож на других, этих умений нет ни у кого из присутствующих.

Лидеров в отряде как таковых не было. Дети сдружились с первого дня, сначала, правда, девочки сторонились мальчишек, но позже в отряде образовалось несколько пар. Причем в знакомстве с ребятами девчонки взяли инициативу в свои руки.

В первые дни совместной жизни в отряде, когда дети друг друга не знали, начали образовываться малые контактные группы по комнатам. Позднее, когда дети стали лучше узнавать друг друга, узнавать интересы других детей, их желания, наклонности, постепенно эти группы начали лихорадочно переформировываться. Можно было выделить несколько контактных групп по интересам (у мальчиков): любители шахмат и шашек, любители баскетбола; любители футбола.

У девочек это разделение можно провести следующим образом: поклонницы дискотек; поклонницы пионербола; любительницы пошептаться с подружкой.

В первые дни поведение детей было далеко не идеальное. И это понятно, новый коллектив, оторванность от школы. Дети скрывали свое «истинное лицо»: скрывали негативные черты характера, привычки. Через неделю некоторые индивиды начали выражать недовольство, появилась некая раздражительность. Многие дети захотели домой, к маме. Такую смену настроения можно объяснить еще и тем, что детям, попавшим в новые условия жизни, приходилось приспосабливаться к существующему в лагере режиму дня.

За 5 дней до конца смены практически все дети имели повышенное настроение: чувствовалось приближение расставания. Наблюдалось снижение деловой активности, т.е. ребята, которые раньше с удовольствием принимали активное участие в играх, конкурсах, программах, теперь просто отказывались участвовать. Не помогали даже уговоры. Дисциплина также «хромала». С каждым днем все труднее и труднее удавалось построить детей на зарядку, в столовую, в актовый зал.

Во время спортивных состязаний и соревнований (футбола, пионербола, 2 капитана, эстафеты) между отрядами, ребята, не вошедшие в команду, активно поддерживали свой отряд. На поле выносились транспаранты, барабаны, и болельщики старались перекричать друг друга. Если, к примеру, мои ребята обыгрывали ребят другого отряда, они тут же выражали бурную радость воплями и криками

Правда, не все было так гладко. Не обходилось и без конфликтных ситуаций как в лагере, так и в отряде. В отряде это в основном были мелкие стычки: что-то не поделили, кто-то кого-то обозвал или забрал что-то. Ведь без этого не бывает. Все это пресекалось мгновенно. В основном мы просто разводили конфликтующих в разные стороны, выясняли причину конфликта и словами и уговорами решали его, ставили все на свои места. Иногда не обходилось и без небольших наказаний.

1) Так, имела место девиантное поведение Кормильчик Александры.

Она могла избивать других девчонок и мальчишек, не ходить в столовую, не посещать линейку, пыталась 2 раза сбежать из лагеря, убегала в соседний лагерь к другу и т.д.

) В середине смены произошел конфликт между Кель Александрой и Яварович Ариной. Саша выбросила одежду Арины за дверь из-за того, что девочка ее не положила в шкаф. Пришлось наказать двоих девочек и лишить их дискотеки. Также я провела с ними воспитательную беседу.

) Дияк Артем сорвал огнетушитель на нашем этаже. У меня, правда, в этот день был выходной, но я знаю, что Татьяна Олеговна проводила с ним беседу.

) В конце смены между Орехво Настей и Кормильчик Сашей произошла драка из-за поведения Саши. Саша мешала Насте рисовать и Настя ее ударила. Девочек пришлось наказать.

3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Администрация лагеря относилась ко всем педагогам хорошо. Всегда чувствовалась их поддержка. Если мне нужна была помощь или волновал какой-то вопрос, я обращалась к старшей вожатой или начальнику лагеря и мне всегда отвечали. Однако к провинившимся педагогам администрация относилась достаточно строго.

Свободного времени у меня практически не было: с утра до вечера я должна была находиться с детьми и развлекать их, а во время тихого часа составлять планы, оформлять стенд, организовывать отрядные мероприятия, разучивать с детьми программу выступления для общелагерного мероприятия и посетить планёрку. Общение с другими воспитателями проходило во время воспитательного процесса. После отбоя, конечно же, появлялось свободное время, однако его я посвящала сну.

Что касается практической и методической помощи со стороны администрации, то она была организована с первого дня. Вечером первого организационного дня с нами проводили полный инструктаж по обязанностям, по дежурству, по направлениям воспитательной работы, по общению с детьми, играли с нами в игры на знакомство. В общем, настроили на то, что ничего бояться не стоит.

Организаторский компонент: План на смену разрабатывался старшей вожатой. Что касается плана на день, то он разрабатывался мной заранее в соответствии с общелагерными мероприятиями, и вывешивался на стенде в отрядном уголке. Со стороны старшей вожатой был организован контроль за выполнением вожатыми отрядных мероприятий. Каждое утро она обходила корпуса и следила за тем, вывешен ли план на день или нет. Если нет, то на планерках она напоминала, в каких отрядах отсутствовал план.

В течение смены каждое утро в комнатах проводилась уборка: подметали пол, стирали пыль с тумбочек и подоконников. Среди детей отряда была организована группа по проверке санитарного состояния помещений. Кроме того, каждый день проверяли комнаты врач и медсестра. После этого выставлялась оценка каждой комнате в так называемый « табель чистоты».

За нарушение дисциплины наказывали детей непосредственно я с напарницей. Причём меры наказания были достаточно суровые. Мы объяснили детям, что мы - одна семья и если хоть один член нашей семьи нарушит дисциплину, то будут наказаны все.

В работе были использованы такие формы организации совместной и индивидуальной деятельности детей как игра, викторина, конкурс, трудовая деятельность. Организация деятельности детей осуществлялась на основе общелагерного плана работы, который был предложен старшей воспитательницей лагеря. Кроме этого немаловажное место было отведено и для различного рода отрядных дел. Все остальное время было заполнено спортивными играми, кружковой работой и просто общением. Основные обязанности ребенка в лагере - подчиняться нижеследующему режиму:

00-8.05 - подъем

10-8.25 - зарядка

30-8.50 - утренний туалет

50-9.00 - линейка

05-9.30 - завтрак

30-10.00 - уборка комнат и территории

00-12.30 - отрядные мероприятия

07-13.40 - обед

00-16.00 - тихий час

10-16.30 - полдник

30-18.30 - реализация проекта «Тематической смены»

00-19.30 - ужин

30-20.00 - подготовка к общелагерному мероприятию

00-21.00 - общелагерное мероприятие

00-21.10 - второй ужин

10-22.30 - дискотека

20-22.30 - подготовка ко сну

30 - отбой

Наибольший интерес у ребят вызвали программы, носящие соревновательный характер и, конечно же, дискотеки.

Неудачных мероприятий не было.

За смену мы с детьми очень сильно сдружились. Не смотря на то, что в моём отряде первоначально было 35 человек, имена детей я запомнила быстро. Однако с некоторыми детьми я общалась не так близко, как с остальными. Одни ребята активно старались рассказать мне, с кем они сегодня на дискотеке танцевали, другие немного стеснялись и боялись. Возможно, это связано с тем, что дети приехали в лагерь первый раз.

На детей эффективнее всего влияла такая форма педагогического воздействия, как убеждение, разговор. Стимулировали деятельностную активность детей с помощью поощрений и похвалы.

К нам ребята относились с уважением, старались показать себя с лучшей стороны.

Неформальных отношений с детьми не наблюдалось.

За смену у меня произошел конфликт с ребенком из детского дома. На мою просьбу она никак не отреагировала, я повторила еще раз, но никакой реакции не последовало. Она могла при нас, воспитателях, ударить ребенка, убежать с линейки или мероприятия. После спортивного соревнования в соседнем лагере она встретила своего друга и тем же вечером пыталась 2 раза убежать в ДОЛ «Спутник». К счастью, рядом оказался физрук и он ее догнал. На ее не действовали ни наказания, ни уговаривания.

САМООЦЕНКА ПОДГОТОВЛЕННОСТИ К ПРАКТИКЕ

Я активно применяла во время летней практики те знания, которые получила на курсе «Педагогика децких летних лагерей» и других дисциплинах психолого-педагогического цикла. Благодаря этим дисциплинам я была уверена в успешном прохождении практики. Полученные знания сыграли большую роль в решении многих проблем. Подготовлена к прохождению практики в летнем лагере я была неплохо, но вынесла для себя одну простую истину: «Ничто не помогает лучше, чем опыт работы». Практически я была подготовлена к лагерю очень хорошо. Я собрала много материала, который мог бы заинтересовать детей. Во многом мне помогали мои напарники. Благодаря им я чувствовала себя увереннее. Первые дни в лагере дня меня были сложны, т.к. я чувствовала себя неуверенно. На 3 день я была как рыба в воде. Я могла проводить мероприятия, задействовав весь отряд. Я активно учавствовала в общелагерных мероприятиях, что давало мне больше уверенности.

Летняя педагогическая практика имеет большое значение в профессиональном образовании, так как помогает закрепить полученные психолого-педагогические знания, профессиональные умения и навыки. Работа с детьми приносит огромный эмоциональный заряд и огромную отдачу, не только ты чему-то учишь детей, но и от них можно многому научиться. Я получила удовольствие от прохождения летней педагогической практики, мне понравилась работа с детьми, ответственность. Понравилось проявлять свои творческие способности, самой участвовать в мероприятиях. Это повышало мой авторитет в глазах детей, сплачивало наш отряд. Понравилось помогать детям, проявлять свои способности, разбираться в их душевных переживаниях. Практика дала мне много профессионального и жизненного опыта.Все мои надежды и ожидания от летней практики полностью оправдались, а некоторые и превзошли себя. Честно говоря, особых планов у меня не было, но я смогла реализовать себя и открыть в себе такие личностные качества, о которых я раньше и не подозревала. Удовлетворение от практики я получила огромное.

Нам была предоставлена возможность применить свои знания о поведении детей разных возрастных групп, о методах воздействия на группу детей, на практике.

Знания, умения и навыки, полученные на практике, теперь будет легко применять в жизни и на уроках. Это был огромный опыт работы для меня, т.к. я никогда сама не была в таком лагере.

С удовольствием поработала бы в летнем лагере еще раз, ведь я уже знаю, что это такое из собственного опыта.

Проходя практику в лагере я обозначила для себе сильные стороны и точки роста.

Сильные стороны (умею)

Организаторские способности

Организовать детей, умею увлечь;

умею привлечь взрослых: коллег, родителей.

Речевые способности

Чётко, образно, содержательно и ясно выражать свои мысли.

Коммуникативные способности

Вместе с ребёнком разобраться в сложной ситуации, поддержать его. Требовательность, тактичность, (умею добиваться авторитета у детей, воодушевить своим примером).

Рефлексивные способности

Предвидеть последствия своих действий.

Анализировать свои действия. Имею стремление к саморазвитию и самообразованию.

Личностные способности

Люблю детей. Умею быть общительным, наблюдательным, внимательным, дисциплинированным, ответственным.

Точки роста (чему надо учиться)

Проработать педагогически правильную речь.

Научиться вырабатывать у детей стремление к совершенствованию положительных черт характера.

Больше уделять внимание индивидуальным качествам детей. (научиться быть ближе к детям).

Научиться лучше планировать время проведения занятий (не увлекаться и меньше импровизировать).

Углублять свои знания (изучая методическую и энциклопедическую литературу, а так же первоисточники).

По моему мнению, с наиболее существенными трудностями, которые могут возникнуть во время работы в детском лагере, могут столкнуться те студенты-практиканты, которые впервые приехали работать. И связаны эти трудности со страхом, что ты чего-то не знаешь, что-то не умеешь и т.д. Необходимо просто иметь хотя бы небольшой опыт работы, чтобы поверить в свои силы, не бояться никаких трудностей и с легкостью справляться с этими трудностями.

Но намного проще было бы работать в лагере, если бы за несколько дней был известен план реализации проекта. Мы могли бы разработать материал к каждому дню для отрядных мероприятий, т.к. в лагере это сделать сложно.

Дневник

по летней практике

студентки 3”Д” группы ВПК

Артюшиной Ларисы.

Информационный уголок

Название: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №26»

Телефон: 51-26-00

Директор: Хватов Анатолий Константинович

Начальник лагеря: Куваева Лидия Евгеньевна

Музыкальный

работник: Славнова Ирина Генадьевна

Физрук: Ларионова Екатерина Васильевна

Дата практики: 02.06.2005 – 28.06.2005

Отряд №4 "Банда"

Девиз: В нашем отряде много хороших

Девчонок и мальчишек, смелых и взрослых.

Вместе мы сила! Вместе мы команда!

Потому что мы Банда!

Список детей:

Фамилия, имя.	Дата рождения.	Адрес, телефон.
Анисимов Олег	16.11.95	Панкратова 66Б-90 т. 52-24-37
Ганичева Аня	15.08.95	Панкратова 66А-55 т. 51-33-47
Дробов Иван	09.04.93	Ильюшина 8 – 66
Заталуева Жанна	07.02.95	Преображенского 51-32
Клюкин Коля	16.04.94	Панкратова 75А - 39
Кукина Анита	12.01.95	Панкратова 66Б-51
Ляпин Егор	26.02.95	Преображенского
Фамилия, имя.	Дата рождения.	Адрес, телефон.
Маркусь Артем	06.12.93	Петина, 4 – 32,
Пазгалов Даниил	08.01.95	Южакова, 78 – 33
Поташникова Катя	31.12.94	Южакова, 80 – 60
Рогозин Владислав	15.10.92	Ильюшина 2-132
Семехин Иван	14.10.94	Южакова 61 – 55
Стоюшко Ксюша	29.06.95	1 мкр. ПЗ-23, 1 - 27
Хоботова Аня	15.06.94	1 мкр. ПЗ-23 9-33
Черкасова Мария	05.12.94	Конечный пер. 1
Фамилия, имя.	Дата рождения.	Адрес, телефон.
Чубыкина Яна	09.09.95	Ильюшина, 9-69
Шимина Настя	17.05.94	Панкратова 73А-19
Шубейкина Ирина	17.05.97	Ильюшина 7 – 2 т. 53-30-49

Ф. И. О. родителей.	Место работы родителей	увлечения
Анисимов Ю.Л.		Спорт
Ганичева Т.Ф.	ОАО ЖБИиК «Вологдастрой»	Рисование
Дробова М.А.	Обл. больница,	Компьютер
Заталуева Т.А	ИФИС России№1	Танцы
Клюкина Г.В.	Спецшкола
Кукина Е.Б.	ИФИС России№1	Танцы
Ляпина Е.В.	28-е отд. связи, Ильюшина, 4	Спорт
Ф. И. О. родителей.	Место работы
Маркусь И.В.	ВОМЗ, нач. юр. отдела т.53-17-01	Спорт
Пазгалова Е.В.	Д/с№90 т. 53-57-20	Борьба
Поташникова Е.В.	ЦУМ, зам. директора	Танцы
Рогозина Н.В.	Д/с№74	Компьютер
Семехин С.А.	ООО «Интерком» Пошехонское шоссе 18
Браславская М.М.	Лечебная 26	Рисование, вырез. из бумаги
Хоботова Т.В.	ООО «Универсалторг» Ленинградская 85	Танцы
Суворова Е.А.	ВГПУ	Танцы
Ф. И. О. родителей.	Место работы
Чубыкина О.В	Костромская 4 М-н «Макси» т. 53-05-24	Музыка, пение
Шимина Е.В.	Школа№26 т. 51-26-00	Рисование
Шубейкина А.М.	Налоговая инспекция

План-сетка лагеря

	1 отряд	2 отряд	3 отряд	4 отряд
02.06	Открытие лагеря, осмотр врачом.
03.06	10 30 к/т «Салют»
06.06	12 00 Бассейн				Викторина
07.06	11 30 ТЮЗ «Емелино счастье»
08.06	Отдых, игры на природе
			10 30 Бассейн
09.06	10 00 к/т «Ленком»
10.06	«Рыцарский турнир»
		14 00 Бассейн			14 00 Бассейн
13.06	Праздничный выходной
14.06	11 00 ТЮЗ «Энни из Зеленых Холмов»
15.06	11 00 Филармония
16.06	«А ну-ка, девочки!»
	12 00 Бассейн		12 00 Бассейн
17.06	Теремок «Слоненок»
20.06	Пожарная часть		10 30 Бассейн
21.06	12 00 Бассейн		Пожарная часть
22.06	Конкурс рисунков мелом на военную тему
23.06	Игра «Ищи клад»
24.06	Веселые старты
27.06	14 00 Праздничная дискотека с конкурсами
28.06	Закрытие лагеря

Распорядок дня

9 00 – Линейка, зарядка

9 30 – Завтрак

10 00 – Мероприятия, игры

13 00 – Обед

13 30 – Игры на улице

15 00 – Полдник

16 00 – Линейка

Утро: Утром была торжественная линейка открытия лагеря, на которой я познакомилась с воспитателями, вожатыми и детьми. После завтрака я в своем отряде провела игры и мероприятия для знакомства с детьми. И хотя все дети (да и вожатые) учатся в одной школе и знают друг друга, это оказалось не бесполезно, так как выявились лидеры и заводилы, дети из разных классов лучше узнали друг друга и сплотились в группы по интересам. Сначала дети с трудом вовлекались в игры, особенно мальчики, но потом втянулись и стали предлагать свои игры. Мне кажется, детям понравились предложенные мной игры, а я узнала, какие игры любят сами дети.

День: После обеда ученицы 10 класса провели подготовленное заранее мероприятие с конкурсами и сладкими призами. Я побуждала детей участвовать в конкурсах и участвовала вместе с ними. Некоторые конкурсы были весьма интересны, думаю, я буду использовать их в будущем.

Итоги дня: Первый день прошел неожиданно легко и весело. Дети быстро привязались ко мне и выполняли все, что я им предлагала. Мне удалось сдружить отряд и интересно провести с ними время.

Утро: После завтрака все четыре отряда собрались во дворе, чтобы ехать в кинотеатр «Салют». Я следила, чтобы по дороге дети никуда не убегали и не останавливались у ларьков, а также не баловались в автобусе.

Перед обедом дежурные каждого отряда идут в столовую накрывать столы. Моя задача – проследить, чтобы дежурные накрыли на всех, чтобы все дошли до столовой, и не баловались во время обеда. Обычно с девочками проблем не возникало, а вот за мальчиками нужен глаз да глаз.

День: Мальчишки ушли на стадион играть в футбол, а я научила девочек новой игре «Лабиринт». К моему великому удивлению эта игра очень понравилась девочкам как моего отряда, так и тем, кто во дворе присоединялся к нам. Следующие десять дней мы играли в нее по два – три часа в день.

Итоги дня: Сделала для себя открытие, что детям нравятся не только подвижные игры. В новую игру они втягиваются с азартом и могут играть долго (мне уже надоело, а они все еще хотят продолжать).

Утро: Я подготовила для своего отряда интеллектуальную викторину, в которой содержались загадки, ребусы, веселые математические задачки и вопросы из различных областей знаний. Мальчики, за некоторыми исключениями, не проявили большого интереса, поэтому соревнования между мальчиками и девочками не получилось, но некоторые задания и мальчики выполняли охотно и в конечном итоге все приняли участие в викторине. В личном первенстве первое место и звание «Самый умный» получила Заталуева Жанна.

День: После обеда в лагерь привезли и выдали настольные игры, мячи, бадминтон, и мы с отрядом пошли играть в «Горячую картошку», «Вышибалу» и нечто похожее на пляжный волейбол, зачинщиками которого были мальчики 4 и 3 отряда (на улице часто дети из разных отрядов объединялись).

Итоги дня: День прошел весело и оживленно. Отряд проявил себя как сплоченный коллектив, вместе участвуя во всех играх. Некоторые трудности в подготовке викторины вызвала моя недостаточная осведомленность об уровне знаний детей, т.к. на нашей специальности не знакомят с программой начальной школы.

Утро: Поход в ТЮЗ на спектакль «Емелино счастье».

Оказалось, что кино дети любят больше чем театр. Сегодня они больше разговаривали и шумели, чаще приходилось призывать их к порядку.

День: Дети научили меня играть в несколько на мой взгляд довольно странных игр, таких как: «Пуля, мина, бомба», «Инвалид», «Семья» и другие. Так что до полдника я познавала детские интересы, играя с ними в их любимые игры. Также приходилось быть примиряющей стороной, потому что дети часто ссорятся из-за мелочей, не могут поделить роли в игре и решить, кто прав, кто виноват.

Итоги дня: Этот день был интересным для детей и познавательным для меня. Я узнала, какие игры нравятся детям и могу использовать это в будущем.
8 июня

Утро: Поход в бассейн «Лагуна»

День: Выход всем лагерем на природу в парк возле стадиона «Витязь». Дети взяли с собой все что нужно для пикника, мячи, бадминтон, мелки, и весь день провели в парке. Я и другие вожатые проводили совместные игры детей так, чтобы никому не было скучно, например: одна группа играет с мячом, другая в какую-нибудь подвижную игру, а в третьей рассказывают веселые истории или анекдоты. Любой ребенок может присоединиться к одной из групп или чем-то другим в одиночку или вдвоем.

Итоги дня: Используя новизну обстановки, удалось вовлечь всех детей в совместную деятельность, даже тех, кто обычно предпочитает тихонько играть в одиночку. Видимо пруды, заросли акации, покрывала на траве и бутерброды положительно влияют на настроение детей (ассоциация с семейным пикником). В этом отношении загородные лагеря выигрывают – резвиться на природе все-таки приятнее, чем в школе.

Утро: Поход в кинотеатр «Ленком» на мультфильм «Мадагаскар». Единственный фильм, который понравился детям, потому они были очень спокойны и внимательно смотрели мультик.

День: Музыкальный час – занятие с музыкальным работником.

Итоги дня: Сегодня я откровенно бездельничала, все мероприятия проводились другими, а я только водила детей из одного места в другое.
10 июня

Утро: Конкурс для мальчиков «Рыцарский турнир». Он позволил мальчикам проявить себя с разных сторон. Юные рыцари соревновались в уме, силе, ловкости, а также умении ухаживать за девочками. Конкурсы были довольно веселые но помещение оказалось не совсем подходящим. Зрителям в зале было не видно, что происходит на сцене, поэтому они шумели, а участникам из-за них не было слышно, поэтому они не поняли условий. В общем конкурс прошел несколько скомкано.

День: Поход в бассейн «Лагуна». По дороге все, у кого есть мобильные телефоны, спешили сдать их мне на хранение, так что целый час я ходила вся обвешанная мобильниками.

Итоги дня: Я старалась сделать конкурсы веселыми и интересными детям, и в целом это у меня получилось. Но я не учла, что в 4 отряде мальчики старше и сильнее, чем во всех остальных, поэтому соревнование получилось заведомо не равным. Этого можно было бы избежать, если бы я сама назначила участников от 4 отряда, но тогда мне это не пришло в голову. Если мне еще придется проводить подобные мероприятия, постараюсь это учесть.
11июня

Утро:

Поход в ТЮЗ на спектакль «Энни из Зеленых Холмов». На этот раз дети вели себя спокойнее, может спектакль больше понравился.

День: Провела с детьми кружок хореографии. Разучила с ними простейшие танцы вроде тех, что нам давали на инструктивке. Дети выучили два простеньких танца и просто побесились от души и потанцевали.

Итоги дня: Дети показали маленький импровизированный концерт из того, что мы выучили днем, за что получили всеобщую похвалу и были очень горды собой. Я в свою очередь попробовала себя в роли хореографа и думаю, что правильно выбрала профессию. Немножко даже пожалела, что пошла на практику вожатой, а не хореографом. Для меня это было бы гораздо проще.
15 июня

Утро: Поход в филармонию. Я только довела детей до филармонии и забрала их оттуда, а на концерт с ними не ходила.

День: Весь отряд повально стал играть в карты. Собираются большими кружками вокруг столов и «режутся в дурака» на две колоды. Так что я даже организовала из этого своеобразный турнир.

Итоги дня: День прошел очень спокойно. Впервые дети не тащили меня на улицу и не заставляли бегать, прыгать и играть в мяч. В промежутке между играми мы обменялись номерами телефонов, и, что было очень удивительно и приятно, дети просили у меня автограф на память.

Утро: Игра в «Вышибалу» между 3 и 4 отрядами. Все чаще два и более отряда объединяются в играх на улице.

День: Конкурс «А ну-ка, девочки!» позволил девочкам проявить себя с разных сторон. Победители выявлялись в пяти номинациях: самая обаятельная, самая внимательная, самая заботливая, самая аккуратная, лучшая хозяюшка. К сожаленью конкурс проходил в большом спортивном зале и зрителям было плохо слышно, что говорят участники, да и ведущая (хоть я и почти кричала), поэтому им было не интересно и они еще больше шумели.

Итоги дня: Думаю, я напрасно доверила первый конкурс на обаятельность участниц на суд зрителей. Дети в этом возрасте жестоки, могут обидеть другого не задумываясь, и культура поведения у них еще недостаточно развита. В результате аплодисменты достались тем, кто более популярен в школе, а другим достались скудные похлопывания или даже завывания с отрицательными интонациями в голосе.

Утро: Поход в Теремок на сказку «Слоненок». Я только довела детей до дверей и забрала их оттуда, а на спектакль с ними не ходила.

День: Среди девочек провела конкурс рисунков на свободную тему. Некоторые увлеклись и нарисовали несколько работ, другие ушли играть в мяч, не закончив и одного рисунка. В любом случае лучшие работы были вывешены на стене.

Итоги дня: День прошел спокойно и удачно. Особо выделилась в конкурсе рисунков Настя Шимина (это не удивительно – она занимается в художественной школе).

Утро: Поход в бассейн.

В бассейне я следила, чтобы дети не слишком брызгались и визжали и чтобы не топили друг друга, как они любят делать, а также чтобы ничего не забывали забрать.

День: Научила детей играть несколькими мячами сразу. Это требует большой концентрации внимания, чтобы уследить, кому ты кидаешь и кто кидает тебе. Чем больше игроков и мячей тем интереснее. Детям очень понравилась эта игра, они даже на полдник не хотели уходить. Наверно несколько дней это будет их любимым развлечением.

Итоги дня: День прошел интересно и весело, дети накупались, наигрались и к тому же узнали новую игру. Мне кажется, эта игра полезнее тех, в которые они играли до сих пор, так как она направлена на развитие внимания.
21 июня

Утро: Экскурсия в пожарную часть. Я только довела детей до дверей и забрала их оттуда, а на экскурсию с ними не ходила.

День: Играли с девочками в пляжный волейбол по кругу, после пришел Артем и стал отнимать мяч, в результате чего автоматически стал «собачкой». Все оставшиеся дни он превращал любую игру с мячом в «Собачку» и в принципе это нравилось и ему, и девочкам.

Итоги дня: День прошел весело благодаря стараниям Артема. Вообще я заметила, что он единственный из нашего отряда может запросто играть с девочками наравне.

Утро: Я провела беседу с детьми, поинтересовалась у них что они знают о Великой отечественной войне, рассказала им о 22 июня 1941 года.

День: Конкурс рисунков мелом на военную тему. Всем желающим оставить свой след были выданы мелки и выделен участок школьного двора. После того, как дети нарисовали свои картинки, воспитатели посмотрели их и выбрали победителем 1 отряд, оценивая количество рисунков и их соответствие военной тематике.

Итоги дня: В целом день прошел хорошо. Удалось заинтересовать детей темой войны и направить их энергию на общую деятельность в нужном направлении. Правда большинство мальчиков отказались участвовать в конкурсе, заявив, что они не маленькие, чтобы рисовать мелками. И хоть мы с девочками старались за двоих, но 4 отряд занял лишь 3 место по количеству рисунков.

Утро: Игра «Ищи клад».

Игра состоит из нескольких станций, на которых дети получают подсказки, помогающие найти клад. Станции включали силовые, логические, интеллектуальные, творческие конкурсы. На каждой станции дети зарабатывали баллы и, в зависимости от их количества, получали более или менее весомую подсказку. Также в течение дня дети могли найти подсказки-сюрпризы, приклеенные под столами и стульями, в играх и книгах.

День: После обеда прошел заключительный этап игры. Первыми клад нашел 4 отряд, который и получил свой заслуженный приз. Остальные участники получили утешительные призы.

Итоги дня: Этот день был самый насыщенный деятельностью из всех. Приходилось много помогать детям в выполнении заданий, а также постоянно следить чтобы они не залезли куда-нибудь в поисках подсказок и не разбегались по территории, а главное за ее пределы. Но все равно было очень весело наблюдать за тем с каким рвением дети выполняют задание, когда впереди их ждет сюрприз. Я поняла, что даже учебное занятие пройдет эффективнее, если детям пообещать, что в конце их ждет что-то интересное.

Утро: Спортивное соревнование «Веселые старты».

Сюда включались состязания по легкой атлетике, стрельбе, прыжкам. Соревнование построено не из простых спортивных состязаний, а имеющих развлекательные включения. Сначала я провела разминку для участников, на которой они уже зарабатывали очки. По семь участников каждой команды выстроились в четыре параллельные шеренги и рассчитались по порядку. В процессе выполнения упражнений я называла номер, например 4-й, и все 4-е участники должны обежать свою шеренгу и встать на место. Кто прибегает первым, тот получает 1 очко. После разминки начались основные мероприятия. Сначала была эстафета с препятствиями, затем прыжки в парах (второй прыгает из следа первого), и завершала стрельба из игрушечного пистолета пульками по воздушному шарику.

День: После активно проведенного утра дети сидели в классе и играли в настольные игры, в карты, рисовали и смотрели телевизор.

Итоги дня: В этот раз я учла ошибки прошлых мероприятий и исправила их. Я сама назначила участников из числа тех, кто еще нигде не участвовал и постаралась чтобы возраст у всех был примерно одинаковый. В результате соревнование было честным и все остались довольны тем, что весело провели время.

Утро: Играли в карты и настольные игры.

День: Праздничная дискотека с развлекательными конкурсами. Были приглашены актеры со специальной подготовленной развлекательной программой с различными конкурсами: музыкальными, танцевальными, спортивными. Стихийно организовалась игра на две команды мальчиков и девочек. Победила, конечно же, дружба. После были танцы под популярную музыку весны и лета. Плохо только, что очень мало – дети только вошли во вкус, а уже все закончилось.

Итоги дня: Предпоследний день был одновременно и грустным и веселым. Дети повеселились на дискотеке, а после на линейке всем вручили подарки. Но с большинством из них пришлось попрощаться на совсем. Так что по сути это уже был день закрытия лагеря.

(Короткий день)

Утро: В последний день проводилась уборка кабинетов, отряды сдавали начальнику лагеря инвентарь, выданный в начале смены: настольные игры, наборы для рисования, мячи, бадминтон. В оставшееся время играли одним мячом на весь лагерь.

Итоги дня: Из всего отряда пришли только 6 человек. Мы вместе прибрали кабинет и играли до обеда. После обеда всех отпустили домой, а я еще собрала необходимую информацию для дневника.

Итоги участия отряда в делах.

Мальчики Маркусь Артем, Рогозин Владислав, Дробов Иван победили в командном соревновании «Рыцарский турнир» и получили звание «1-й рыцарь».

Стоюшко Ксюша стала «Самой внимательной» участницей конкурса «А ну-ка, девочки!»

В «Веселых стартах» команда 4 отряда заняла 2-е место.

К сожаленью, только 3-е место Занял 4 отряд в конкурсе рисунков на военную тему.

Два рисунка Насти Шиминой появились на стене почета.

Совместными усилиями 4 отряд нашел «клад».

Заталуева Жанна победила в интеллектуальной викторине.

Итоговый самоанализ

В целом практика прошла удачно без провалов, но и без шедевров. Я считаю, что я справилась со своей задачей: организовала активный отдых детей, с пользой провела их время. Было трудно в том плане, что от меня требовали проведения не столько отрядных, сколько общелагерных мероприятий. Мне тяжело было выступать перед 80 парами глаз, потому как я по натуре застенчива и не люблю выступать на публике. Да и вообще мне с трудом удавалось вовлекать детей в различные мероприятия, все время приходилось перешагивать через себя и подгонять. Я и в детстве не любила массовые игры, а теперь и подавно тяжело делать вид, что они мне не интересны. А ведь дети обязательно хотят, чтобы я с ними везде участвовала.

Если честно, то практика мне не понравилась. Я вообще крайне отрицательно отношусь к детским лагерям и считаю пустой тратой времени и денег, а школьные вдвойне. Меня и в детстве было не загнать в лагерь, а уж работать я тем более не хотела. Я не люблю, когда мне указывают, когда мне вставать, ложится, кушать, играть, что делать и с кем общаться. Потому я сама старалась никого не заставлять что-то делать.

На самом деле не все так плохо. Мне понравилось просто общаться с детьми, я научилась находить с ними общий язык, понимать их. Еще я узнала несколько методов и приемов, как направить деятельность детей в нужное русло. Так что практика была полезным и необходимым этапом обучения.

Практика показала, что я правильно выбрала профессию, потому что мне нравится общаться с детьми, но в детский лагерь я больше ни ногой.

Сценарий проведения конкурса «Рыцарский Турнир»

Вступление:

Сегодня мы с вами встретились, чтобы скрестить свои шпаги в рыцарском турнире.

Сейчас понятие «рыцарь» исчезло из нашей повседневной жизни. А кто знает, кого в прошлом называли рыцарями?

(Выслушать ответы детей )

Рыцарь в переводе с немецкого – всадник. В средние века рыцарями называли смелых и отважных воинов, которые дорожили дружбой, умели держать данное слово, преклонялись перед дамами сердца и посвящали им стихи.

А сейчас мы посмотрим настоящие ли вы рыцари. Первый обязательный ритуал – рыцарская клятва:

Мы, рыцари без страха и упрека клянемся быть честными и добрыми, быть сильными и смелыми, защищать слабых и держать данное слово! Клянемся!

Основная часть:

1. Представление жюри.

2. Разминка:

a. Изобразить как рыцарь скачет на коне, дерется на шпагах.

b. Объяснить смысл выражений:

· Рыцарь без страха и упрека

· Рыцарь плаща и кинжала

· Рыцарь на час

3. Конкурс на силу и настойчивость: «Боевые петухи». По одному участнику от каждой команды стоят в кругу на одной ноге, руки за спиной. Их задача – вытолкнуть соперника из круга или заставить его встать на обе ноги.

4. Конкурс на ловкость «Силачи». Задача участников – дуть на теннисный мячик с разных сторон и перекатить его на территорию соперника.

5. Конкурс на выносливость: кто быстрее выпьет стакан газированной воды.

6. Приглашение дамы сердца на танец: галантно и вежливо пригласить девочку на танец.

7. Аукцион умений.

Подведение итогов:

Жюри подводит итоги, объявляет баллы каждой команды, называет победившую команду.

Все участники получают сладкие призы, затем следует церемония награждения победителей дипломами.

Званием «Первый рыцарь» за победу в рыцарском турнире награждается Маркусь Артем

Сценарий конкурса «А ну-ка, девочки».

Сегодня мы проведем с вами конкурс «А ну-ка, девочки».

1. Сначала участницы должны выйти на сцену и представиться, рассказать немного о себе. После того как все расскажут начнется первый конкурс «самая обаятельная». Девочки проходят по кругу, показывая свою походку, одежду, в общем внешний вид.

2. Второй конкурс определит самую заботливую из конкурсанток. Девочки должны запеленать куклу.

3. Третий конкурс на внимательность. Каждой участнице выдается разрезанный на части цветок, посмотрев несколько секунд на образец они по памяти должны его собрать.

4. Следующий конкурс определит старательность девочек: надо быстро и качественно пришить пуговицу.

5. Последний конкурс на звание «лучшей хозяюшки» состоит из двух частей. Сначала девочки отгадывают загадки об овощах, затем виртуально готовят из них блюда, то есть выбирают бумажки с написанными на них овощами, нужные для заданного блюда.

Результаты своих трудов девочки отдают жюри, которое и определит Кто какое звание заслужил.

Девочкам-победительницам на шею вешаются медали с номинацией и дарятся подарки.

Отчет по практике в детском оздоровительном лагере - страница №1/1

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тульский государственный педагогический университет

им. Л.Н. Толстого»

Кафедра практической психологии и педагогики

ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ

Выполнили:

Студентки 3 курса группы А (550191)

очной формы обучения

факультета психологии

Специальности «Педагогика и психология

с доп. спец. социальная педагогика»

Сорокина Маргарита Владимировна

Апухтина Анна Владимировна

Проверил:
Содержание

1. 
   Отрядная план-сетка работы на смену……………………………..
2. 
   Макет отрядного уголка…………………………………………….
3. 
   Список отряда, с указанием интересов, хобби, увлечений членов отряда…………………………………………………………………..
4. 
   Конспект отрядного мероприятия «Конкурс актерского мастерства»…………………………………………………..
5. 
   Конспект спортивного мероприятия………………………………….
6. 
   Конспект отрядного мероприятия «День наоборот»…………………
7. 
   Описание 5 методов стимулирования активности детей……………..
8. 
   Выводы и рекомендации по социально-педагогической деятельности вожатого…………………………………………………………………

Отрядная план-сетка работы на смену.

1-Й день Заезд в лагерь. Операция «Уют»	2-Й день Знакомство с лагерем. Собиралочка (Разведай, выясни, спроси) Верёвочный курс	3-Й день Торжественная линейка открытия лагерной смены. Пионерский костер. Праздничная шоу-дискотека	4-й день Старт-Тинейджер Фабрика звезд
5-й день Спортивный праздник. Открытие малых олимпийский игр. Весёлый экспресс	6-й день Конкурс «Актерское мастерство»	7-й день Русский день Кулинарный поединок	8-й день День искушения Веселый футбол (сборная детей лагеря и представителей пед.состава)
9-й день Конкурс Мисс лагеря Диско во времени	10-й день День Индейца. Ищем клад, варим кашу и граем в лесу на свежем воздухе. Просмотр фильма	11-й день Турнир рыцарей Гавайская вечеринка	12-й день Президентские гонки в лагере. «Выборы. Презентации предвыборных программ. агитация» Просмотр фильма
13-й день Гала-концерт «Шанс»	14-й день Экскурсия в Москву.	15-й день День Симпатий Конкурс «Валентинки» Клубная вечеринка	16-й день День Самоуправления. Умные, умелые на солнце загорелые Украденный полдник Дискотека «Мадагаскар»
17-й день День наоборот. Видео-конкурс «Сам себе режисер». «Фильм о нашем отдыхе в лагере»	18-й день День находок в лагере. Захват базы (ночная игра для всего лагеря)	19-й день День "Следствие вели...". Веселые старты. Закрытие малых олимпийский игр.	20-й день Торжественная линейка закрытия лагерной смены. Пионерский костер. Вожатский концерт. Прощальная дискотека
21-й день - Выезд из лагеря

Программа была реализована во время второй смены в летнем лагере.

Программа содержит:

Общелагерные мероприятия и праздники;

Отрядные творческие дела;

Систему личностного роста каждого ребенка через занятия в творческих мастерских по интересам;

Спортивно-оздоровительные мероприятия;

Экскурсии, киносеансы, дискотеки.

Большинство детей активно участвовали в мероприятиях лагеря, предпочитая праздники и экскурсии. При лагере действовали различные кружки, творческие мастерские, наиболее популярными из которых являлись кружок рисования, туристический кружок.

От ребят были получены положительные отзывы о проведенной смене. В ходе смены дети принимали активное участие в экскурсиях, различных конкурсах, мероприятиях, праздничных концертах, играх.

В начале смены большое внимание уделялось индивидуальной работе с детьми. Ребята, которые знали друг друга, сразу же создавали маленькие группы, не желая вливаться в жизнь коллектива. Но к концу первой недели большая часть детского коллектива уже принимала активное участие в мероприятиях лагеря.

Макет отрядного уголка.

Список отряда, с указанием интересов, хобби, увлечений членов отряда.
Таблица 1

№ п / п	Список отряда	Интересы, хобби, увлечения
1	Вика Н.	Танцы, рисование, чтение книг, катание на роликах
2	Виталик Ш.	Компьютерные игры, рыбалка, конструктор
3	Даша К.	Вышивание, рисование, поделки
4	Женя В.	Футбол, шахматы, шашки
5	Коля Г.	Футбол, плавание, рыбалка
6	Лена И.	Пение, танцы, рисование, ухаживать за цветами
7	Лена Ч.	Рисование, лепка, собирать пазлы
8	Максим Л.	Компьютерные игры, футбол, рисование
9	Настя Л.	Танцы, вышивание, лепка
10	Оля Б.	Поделки, лепка, рисование
11	Паша Г.	Футбол, волейбол
12	Рома Г.	Шахматы, поделки, рисование
13	Саша К.	Футбол, компьютерные игры, волейбол
14	Саша С.	Компьютерные игры, футбол, волейбол, шашки
15	Таня М.	Рисование, поделки, танцы, вышивание

При лагере действовали различные кружки, творческие мастерские, наиболее популярными из которых являлись кружок рисования, туристический кружок, кружок танцев, "Сделай сам".

Девочки, которые увлекались танцами создали свою группу, которую назвали "Seven sky". На конкурсе талантов они заняли первое место и получили "золотой" кубок.

Мальчики, увлекавшиеся футболом, создали футбольную команду "Обана" и участвовали в соревнованиях по футболу с педагогическим составом. По окончании матча, выяснилось, что победила дружба, счет 1:1.

Конспект отрядного мероприятия.

Название мероприятия: Конкурс актерского мастерства.

Обоснование выбора мероприятия: самовыражение детей, выражение актерских способностей, сплочение коллектива.

Основные игровые задачи: показать актерские способности.

Возраст детей: 10-13 лет

Роли: ведущий, участники, жюри.

Реквизит, оформление: музыкальное сопровождение, карточки с оценками. Стул, чемодан, швабра, подушка, расчески, заколки, шпильки, резинки для волос, краски, карандаши, фломастеры.

План мероприятия:

Ведущий проводит различные конкурсы, в которых участвуют все дети отряда, демонстрируя свои актерские способности. Конкурсы оценивает жюри. После каждого конкурса один или несколько участников, набравших наименьшее количество баллов, выбывают (получая при этом поощрительные призы), пока не останется один участник - победитель.

Задания конкурса:

1. Каждому участнику нужно показать звуками, мимикой, жестами:

Скрип дверей; Листание книги;

Как жариться котлета; Кипящий чайник;

Заводящийся транспорт; Вентилятор;

Заводящийся транспорт; Как лыжник идет по снегу;

2. Ребятам нужно изобразить, как садиться:

Обезьяна; Наказанный Буратино;

Один из трех толстяков; Пчела на цветок;

Один из трех толстяков; Очень усталый человек.

3. Изобразить походку человека:

Хорошо пообедавшего;

У которого жмут ботинки;

Неудачно пнувшего кирпич;

Одного оставшегося ночью в лесу.

Артиста балета;

Туриста несущего тяжелый рюкзак.

4.

Как вас облили супом в столовой;

Как на вас в лесу напала стая комаров;

Как вы входите в узкую дверь вдвоем.

5. Мимикой и звуками изобразить:

Встревоженного кота;

Грустного пингвина;

Восторженного кролика;

Хмурого орла;

Разгневанного поросенка.

6. Мелодию песни "Солнечный круг":

Прогавкать;

Промяукать;

Промычать;

Проквакать;

Прокукарекать (прокудахтать).

Оправдываясь перед товарищем;

Обидевшись на кого-нибудь;

Хвастаясь перед друзьями;

Рассердившись на младшего брата;

Испугавшись собаки.

8. Нарисовать фантастическое животное или растение и придумать ему название.

9. Показать жестами, телодвижениями, танцами смысл пословицы:

Без труда не вытащишь и рыбки из пруда;

Любишь кататься, люби и саночки возить;

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь;

На чужой каравай рот не разевай.

10. Изобразить танец:

Со шваброй;

Со стулом;

С чемоданом;

С подушкой.

11. Шумовой оркестр. Требуется исполнить любую популярную песню, но аккомпанировать на любом подручном материале, найденном в помещении: на швабре кастрюлях и т.д. Время на подготовку 5 минут.

12. Изобразить скульптуры - "жертвы спорта":

Штангиста, не успевшего вовремя отпрыгнуть от штанги;

Вратаря, поймавшего шайбу зубами;

Парашютиста, забывшего, за что нужно дернуть;

Горнолыжника, не убежавшего от лавины.

13. Придумать рекламу:

Обогревателя для пупка;

Пуговиц трехдырочных;

Съедобных тарелок;

Гибкого зеркала;

Шнурков быстрорастворимых.

14. Создать прическу:

"Атака левым флангом ";

"Несжатая полоса";

"Взрыв на макаронной фабрике";

"Фонтан на площади".

15. Придумать рассказ про:

Собаку, которая жила в холодильнике;

Ворону, любящую кататься на велосипеде;

Щуку, играющую на гитаре.

Способы мотивации детей на участие в совместной деятельности: предлагалось детям с интересом провести время, возможность проявить свои актерские способности, посоревноваться командами, еще больше подружиться.

Предполагаемые результаты: проявление актерских способностей детей, сплоченность коллектива, ввести "отверженных" детей в общий коллектив.

Полученные результаты: "отверженные" дети были приняты в коллектив, благодаря своим "неожиданно" открывшимся способностям. В этом конкурсе победила ДРУЖБА. Были награждены не только участвующие команды, но и отдельные участники в различных номинациях.

В номинации "Самый смешной" победил Максим Л. и был награжден сладким призом "медалькой"

В номинации "Самый активный" первое место занял Рома Г. и был награжден сладким призом.

Приз зрительских симпатий получила Лена Ч. ,а лучшим актером был признан Виталик Ш., за что и был награжден почетной грамотой.

Конкурс прошел весело и был успешным для многих ребят, команды соревновались друг с другом проявляя свои творческие способности, дети болели друг за друга. В ходе мероприятия дети еще больше сдружились друг с другом, неуверенные в своих способностях ребята еще больше поверили в себя, кто-то из детей открыл в себе новые способности. Детям мероприятие очень понравилось, они выдвинули предложения проводить такие мероприятия чаще.

Конспект отрядного мероприятия "День наоборот".

«ДЕНЬ НАОБОРОТ»

Цель – развивать фантазии и творческие способности детей.

Задачи:

• 
  заинтересовать детей участием в программе;
• 
  дать возможность проявить детям свои творческие способности;
• 
  поощрить детское творческое воображение.

Сценарий:

Утром вывешиваются шуточные режимы дня и праздничное меню:

РЕЖИМ ДНЯ:

8.45 Легкая пробежка от Владивостока и обратно

9.00 Завтрак переносится на следующую неделю

9.30 Прививки от обжорства

10.00 Купание в стиральной машине

10.30 Время ха-ха

11.00 Время хи-хи

11.30 Время хо-хо

12.00 Футбол для тех, кому за 10, участвуют команды «Воспитатели» и «Дети»

Праздничное меню:
Ужин (вместо завтрака)

1. 
   Каша из топора
2. 
   Компот из бантиков
3. 
   Дырка от бублика

Обед

1. 
   Суп с пуговицами
2. 
   Ножки от стульев под майонезом «Кальве»
3. 
   Сахар с чаем без чая и сахара

Полдник

1. 
   Шнурки свежемороженые
2. 
   Пластиковые стаканчики из под йогурта

Ход мероприятия
Вожатые предлагают провести сегодняшний день наоборот в одном ботинке, в одежде наизнанку, со смешными причёсками. Вечером вожатые устраивают игру.

Вожатый:
- дорогие друзья, мы рады приветствовать вас на нашей игре, которая одновременно является и соревнованием. Здесь вы должны показать свой ум, смекалку и силу. Итак, сформируем 2 команды (Формирует команды). Но, как известно, безымянных команд не бывает. Сейчас мы дадим время нашим участникам посовещаться и решить, как же будет называться их команда (Они думают и называют).

• 
  червивого яблока
• 
  пустой консервной банки
• 
  лопнувшего шарика
• 
  перегоревшей лампочки

2. Конкурс комических походок . В этом конкурсе принимают участие все желающие. Ведущий предлагает изобразить походку:

• 
  младенца
• 
  человека, разбитого радикулитом
• 
  балерины
• 
  солдата

3. Конкурс страшно смешных гримас . Ведущий предлагает всем желающим состроить смешные гримасы, которые оценивает жюри.

4. Конкурс «Меню». Дети должны составить свое меню этого дня.

5. Конкурс «Математиков».

А теперь узнаем, кто же считает лучше и быстрее.

700*600 = 420000 200*600 = 120000

500*30 = 15000 70*700 = 49000

900*9000 = 8100000 3000*5 = 15000

6. Конкурс «Гонки на тачках»
От каждой команды требуется по 1 мальчику и девочке. Мальчик держит девочку за ноги, а она передвигается на руках. Кто быстрее достигнет цели, тот и победил.

Анализ мероприятия:

В ходе мероприятия поставленная цель и задачи были реализованы. Детям очень понравился "День наоборот". Каждый ребенок смог дать волю своим фантазиям и придумать себе образ на целый день. Дети проявляли свою активность в течении всего дня. Ребятам очень понравились вечерние конкурсы, в которых у них был очередной шанс проявить свои актерские и творческие способности.

По итогам конкурсов победила дружба, участники были награждены почетными грамотами и сладкими призами.

Конспект спортивного мероприятия.
Название мероприятия: Открытие малых олимпийских игр.

Задачи мероприятия:

1. Активизация физкультурно-спортивной работы и участие всех детей в спортивной жизни лагеря;
укрепление здоровья и физического совершенствования детей;

2. Воспитание общественной активности и организаторских способностей участников;
3. Сплочение коллектива.

Возраст: 10-13 лет

Оборудование: скакалка, мяч, обруч, кегли, карта, клад.

Цель участников спортивного мероприятия выиграть и найти клад спрятанный на территории лагеря (легенду о кладе можно придумать в зависимости от того, что представляет из себя клад). В начале команды придумывают себе названия и выбирают капитанов (1 минута).

I. Клад найдут только самые быстрые – эстафеты (за каждый этап 1, 2 или 3 балла (0 если команда не справилась совсем)

1. Эстафета со скакалкой – допрыгать до контрольного пункта и вернуться обратно, побеждает команда участники которой быстрее всех преодолеют дистанцию.
2. Эстафета со скакалкой – взять скакалку в одну руку и перепрыгивая через скакалку добежать до контрольного пункта, побеждает команда участники которой быстрее всех преодолеют дистанцию.
3. Эстафета с мячом – довести мяч до контрольного пункта и вернуться, побеждает команда, участники которой быстрее всех преодолеют дистанцию.
4. Эстафета с тремя мячами – 1 мяч зажат коленями, остальные два в руках – нужно добежать до контрольного пункта и вернуться с 3 мячами в руках.
5. Эстафета с мячом – довести ногами вокруг кеглей мяч до контрольного пункта и вернуться с мячом бегом, побеждает команда, участники которой быстрее всех преодолеют дистанцию.
6. Эстафета с мячом в парах – зажать мяч между головами и добежать до контрольной точки, вернуться с мячом, зажатым между головами.
7. Эстафета с обручем – перепрыгивая через обруч добраться до контрольного пункта, вернуться бегом, с обручем в руках, побеждает команда участники которой быстрее всех преодолеют дистанцию.
8. Эстафета с обручем и мячом – один участник команды (капитан) становится на контрольной линии с обручем, члены команды по очереди ведут мяч до контрольного пункта и оттуда бросают, стараясь попасть в обруч (баскетбол) – обручем можно ловить мячи, побеждает команда забросившая больше всех мячей.
9. Эстафета с обручем и кеглями – катить обруч вокруг кеглей, стараясь не сбивать, до контрольного пункта, вернуться обратно бегом с обручем в руке.
10. Эстафета с кеглями (собрать все кегли) - на контрольном пункте находятся кегли, участники добегают, берут 1 кеглю и возвращаются, побеждает команда собравшая все кегли.

II. Поиск карты. Участники команд должны на территории лагеря (каждый в своем квадрате) найти кусочки карты (подсказки) спрятанные в различных предметах (команды должны четко инструктироваться – где искать и что искать), собрав вместе эти кусочки можно прочесть подсказку (загадку) и определить, где же находится клад. На этом этапе команды получают 3, 2 и 1 балл.

III. Поиск клада. По карте (по подсказке) участники команд ведут поиск клада –

По сумме баллов во всех состязаниях жюри определяет команды занявшие 1, 2, 3 места в спортивном состязании.

Анализ проведенного мероприятия:

По итогам конкурса выяснилось, что победила дружба. Все участники соревнования были награждены почетными грамотами и сладкими призами.

Все с удовольствием принимали активное участие в олимпиаде. Было много смеха, шуток, позитивной энергии. Дети были эмоциональны, быстро ориентировались в ситуации. Участники показали собранность, нацеленность на победу. Была отмечена высокая заинтересованность ребят, хорошая организация, но не все дети были внимательны и сосредоточены, некоторые терялись при выполнении новых заданий, хотя через некоторое время снова входили в атмосферу соревнований. Ребята поверили в свои возможности, многие сумели преодолеть свой страх перед неудачей, а те, у кого почти все получалось (Саша К., Саша С., Вика Н., Коля Г., Женя В.) показывали образец выполнения эстафет.

В целом, команды играли собранно, слажено, на эмоциональном подъеме.

Методы стимулирования активности детей.

Коллективно творческое дело

Технология коллективной творческой деятельности, разработанная ленинградским ученым Игорем Ивановым и группой его единомышленников, описана довольно подробно. Суть ее предельно проста: дети сами ищут дела по душе, сами делают выбор и отбор этих дел, сами их планируют (придумывают, разрабатывают, режиссируют) при активном участии педагога, вожатого, воспитателя как воодущевителя, подсказчика, помощника советчика Дети сами проводят свои КТД сами оценивают их, обсуждают, если в этом есть необходимость, сами выбирают роли, поручения в деле.

Педагог лишь подводит ребят к пониманию задач, к ответам на вопросы что будем делать, как, для чего, для кого, когда, где, кто будет участвовать, с кем вместе; передает им свои опыт по ходу дела. Взрослый руководитель принимает все предложенные детьми варианты, идеи, придумки, относится к ним с уважением и пониманием. Он ищет место в деле каждому школьнику, поддерживает любой поиск, начинание, порыв, побуждает ребят к добросовестному творческому и самостоятельному участию в осуществлении коллективного замысла; постоянно опирается на микроколлективы своего класса (отряда): звенья, команды, советы дела, творческие объединения, приятельские группы, чтобы дойти до каждого ребенка в том или ином КТД.

Дети могут на разных этапах подготовки, проведения и анализа быть в разных микрогруппах. И это очень важно. В разных группах ребенок вступает в новые отношения, занимает новые положения. Разбить ребят на «группы действия» помогут, такие приемы, как жеребьевка, считалка, добровольное желание, заявка на участие, вербовка. Ребят можно «развести» по группам по игровым и даже шуточным приметам: по цвету волос, глаз, росту, именам, по дню рождения, месту жительства (в том числе в лагере - палатки, палаты, корпуса). Можно назвать трех-четырех первых членов группы, те выберут по одному партнеру, выбранные назовут следующих, так быстро скомплектуется команда. Можно разложить цветные кружочки, эмблемы и другие «амулеты», дети выберут их произвольно, создав группу.

Группа - главный «инструмент» КТД. В ее составе не должно быть более семи человек. Ребят надо учить работать вместе, уважая мнение каждого своего товарища, считаясь с его интересами и желаниями. Если все хотят делать что-то, используйте конкурс, если никто не хочет жеребьевку.

Итак, дело ценно тогда, когда всему коллективу находятся творческие роли, поручения и задания. Когда именно это дело по душе, когда оно творческое по сути, то есть имеет сюжет, вариативность, сюрпризы, романтические новинки и придумки, интересно всем и каждому.

Взрослому необходимо найти и свое место в КТД. Это совсем не обязательно должна быть командная роль. И дети, и сам руководитель устают от такой вечной командности. В творческом деле педагог может быть лидером (там, где дело связано со здоровьем детей: например, в походе); членом совета дела (отвечать за какую-то часть КТД); оценщиком дела (член жюри, конкурсной комиссии); может руководить КТД через актив ребят; рядовым членом дела или гостем, а может и вовсе не принимать в нем участия. Но контроль не исключается.

Какую выбрать себе роль в деле, подскажут обстоятельства, уровень отношений с ребятами, личное амплуа, умения, интересы.

КТД - это разнообразие, это новый элемент в старом деле, это «изобретение», фантазия, дерзость. (Приложение 1).

Интеллектуальная игра - индивидуальное или коллективное выполнение заданий, требующих применения продуктивного мышления в условиях ограниченного времени и соревнования. Интеллектуальные игры объединяют в себе черты как игровой, так и учебной деятельности - они развивают теоретическое мышление, требуя формулирования понятий, выполнения основных мыслительных операций (классификации, анализа, синтеза и т.п.)

С другой стороны, сама по себе эта деятельность является не целью, а средством достижения игрового результата (победы в соревновании), причем и этот результат быстро теряет ценность сам по себе и цель смещается с результата непосредственно на процесс поиска и принятия решения.

Чаще всего педагоги выделяют следующие требования к активизирующим задачам: сочетание посильности и определенной трудности – постепенное усложнение заданий; включение операций сравнения, сопоставления, обобщения, ведущих к активизации аналитической деятельности учащихся; введение операции «переноса знаний» в новую ситуацию; связанность заданий с интересами и жизненным опытом учащихся.

Участие в интеллектуальных играх требуют от школьников развития своего хронотопа (совокупности личностных представлений о пространстве и времени), поскольку одним из обязательных их условий является ограничение времени, что предполагает необходимость его структурирования. (Приложение 2).

Вывод:

Таким образом, вожатый в лагере это работа, которую нельзя со всей ответственностью назвать работой. В полном смысле этого слова. Скорее, это приключение, которое каждый, посвятивший свою жизнь вожатству, проходит по-своему. Для кого-то это приятное и беззаботное времяпровождение, кто-то проходит становление непросто, набивая всевозможные шишки. Работая вожатым в лагере, приходится взаимодействовать с самыми разными людьми. Во-первых, это дети. И далеко не каждый ребёнок – ангел воплоти. Да, в лагере всегда есть чудо-дети, незаменимые помощники вожатого. Такие и зарядку проведут вовремя и проверят, помыли ли малыши руки перед обедом. Но, встречаются и такие уникальные экземпляры, от которых рыдает весь лагерь, и от которого руководство пытается как можно скорее избавиться. Это одна из важнейших трудностей в работе вожатого.

Ребенок, как нам кажется, ждет от вожатого веселого, интересного, занимательного общения, ждет понимания. Поддержки, ждет ответов на свои непростые вопросы, ждет творчества, отдыха и свободы.

Успешная работа вожатого, безусловно, зависит от индивидуальных черт, обусловленных возрастом, опытом работы, его личностными особенностями, системой ценностей и уровнем овладения педагогическими технологиями. От личности вожатого зависит и выбор методов и приемов педагогического воздействия. Вожатый по отношению к ребенку занимает особую позицию – дистанция между ними значительно короче, чем у педагогов. Вожатый должен быть эрудированным. Сфера его знаний должна быть настолько широка, чтобы удовлетворить интересы детей с разным кругозором. Вожатый должен меняться вместе с членами детской организации. Если вожатый не демонстрирует своего развития, то коллектив может выйти из – под его влияния. Важнейший этап работы вожатого – целенаправленность. Вожатый должен знать, чего добивается, к чему стремится, для чего он проводит коллективные творческие дела (КТД), тренинги, «огоньки».Центральное место в системе целей и задач вожатого должна занимать личность ребенка – ее благополучное развитие в условиях и в процессе групповой (коллективной) деятельности. Ребенок – цель работы вожатого, а не средство его самовыражения.

Что делать, если дети не хотят спать?

Первым делом нужно понять, почему он этого не хочет. Как и в любой ситуации: понять – это уже наполовину решить, так и в этом случае. Если вы поставили диагноз отсутствия сна, вы отчасти уже решили проблему. Чтобы решить её полностью, нужно совершить ряд действий. Прежде всего, запланировать, что один час после отбоя вы посвятите детям, и не будете заниматься в это время ничем другим. Хорошо, если вы возьмете за правило и договоритесь с детьми, что ровно в … часов вы будете входить в комнату и гасить свет. К этому времени все должны умыться, раздеться, сложить одежду и ждать вас. После того, как вы погасили свет в комнате, в силу вступает ещё одно правило, о котором следует договориться заранее, что разговаривать только шепотом (и то недолго). Бывает очень эффективно и полезно научить ребят основам релаксации, которые можно обсудить предварительно с психологом. Для ребят помладше очень подходят засыпательная история или спокойная песенка.

Что делать, если ребенок заскучал по дому?

Выясните истинную причину «скучания». Ребенок должен чувствовать уют, иметь друзей и быть включен в интересную деятельность. Организуйте насыщенную жизнь с плотным распорядком дня и смены, с учетом колебания эмоционального маятника и с учетом интересов и возможностей детей. Чтобы в конце дня было приятно оглянуться на прожитое и сказать: «Сегодня было здорово!». И чтобы приятнее было предвкушать радость завтрашнего дня. Чтобы, засыпая, ребенок думал о маленьких и больших удовольствиях, которые ждут его утром.

Как предотвратить побег ребенка, которого в лагерь заставили поехать родители против его воли?

Держать этого ребенка постоянно в поле зрения. Выяснить причины нежелания поехать в лагерь. Стремиться заинтересовать лагерной жизнью, не претендовать на его свободу. Помочь найти занятие по душе. Обратиться за помощью к психологу.

Что делать, если ребенок страдает лунатизмом?

Вожатый должен особенно внимательно следить за такими детьми, следовать таким правилам:
- Не будить ребенка во время его ночных прогулок и не давать никаких приказаний;
- Уменьшать освещенность детской постели ночью, помещая постель такого ребенка дальше от окна;
- Подложить под ноги движущегося ребенка во время его ночной прогулки мокрую холодную тряпку, это способствует самостоятельному медленному пробуждению ребенка и избавляет его от испуга.

Что необходимо учитывать вожатому при подготовке к мероприятию?

Учитывать возраст детей, ожидания детей, длительность подготовки, условия для подготовки, возможности вожатых, их умение организовать тот или иной вид деятельности и использовать различные методы воспитания, настрой детей и подростков на нужное дело и пробудить интерес у детей к нему, наличие соответствующего материала (сценария или отдельных заготовок, соответствующего музыкального оформления), инвентаря и др.

Можно ли наказать непослушного ребенка?

Учитывая психологический риск, связанный с наказанием, постарайтесь не применять его. Попытайтесь терпеливо разрешить ситуацию. Терпение – это самая большая добродетель, которая может быть у вожатого. Воспользуйтесь очень кратким объяснением, почему подобное поведение ребенка неправильно; отвлечением, предложив что-нибудь более привлекательное, чем то, что хочется; наградами, они более эффективны, чем наказание.

Как относиться к идеям и поступкам ребенка, которые выглядят необычными и не отвечают принятым стандартам?
Внимательнее разобраться в его способностях и возможностях, в его внутреннем мире.

Что нужно делать в процессе воспитания?

Принимать ребенка таким, каков он есть.
- Стремиться понять, о чем он думает, чего хочет, почему ведет себя так, а не иначе.
- Внушать ребенку, что он выполнит задуманное, если только поверит в себя, и будет работать.
- Жить с ребенком общей жизнью.
- Чаще вспоминать, какими вы были в возрасте ребенка.
- Помнить, что воспитывают не слова, а пример.

Как разрешить конфликтную ситуацию?

Лучше всего не доводить дело до конфликта. Устранить назревающий конфликт можно:
- методом сглаживания разногласий, т.е. убеждением другого, что все не так уж страшно, особых причин для конфликта нет и т.д.
- методом совместного обсуждения разногласий.

Заповеди вожатого!

1. Приехав в лагерь, оставь свой образ жизни дома, и руководствуйся идеологией и отношениями, сложившимися до тебя.

2. Предъявляя требования к ребятам, в первую очередь, выполняй их сам.

3. Каждый имеет право сказать другому, что, по его мнению, плохо, но только если сам знает, как сделать, чтобы стало хорошо.

4. Не обсуждай своих товарищей в присутствии ребят, не говори плохо о своем напарнике, лучше поищи пути сработаться с ним.

5. Не обещай ребятам того, что не можешь выполнить.

6. Допустил ошибку - признай её. Не бойся отменить свое распоряжение, согласившись с доводами ребят.

7. Умей удивлять и поражать ребят, а если надо - покорять, - вожатый должен быть интереснее кино.

8. Будь жизнерадостным человеком, и пусть ребята знают и видят это.

9. Помни: все сотрудники лагеря - воспитатели. Относись к ним с уважением.

10. Самоуправление - это когда сами придумываем, сами делаем и сами анализируем. Убери одно из звеньев, и от самоуправления ничего не останется.

11. Знай все о ребятах, но в нужный момент умей не расслышать, не заметить, не понять.

12. Хочешь получить умный ответ - научись умно спрашивать. Высказывай свое предложение и мнение, начиная со слов: "Как вы считаете?".

13. Не злоупотребляй приказаниями. Кто не может взять лаской, не возьмет и строгостью.

14. Помни - человек сложен, даже если ему десять лет. Не считай себя умней детей. Возможно, у тебя больше мудрости, т.е. жизненного опыта, но вот ум дается от природы.

15. Работая с ребятами, чаще вспоминай, каким ты сам был в этом возрасте.

16. Не только оберегай ребят от дурного, но и учи сопротивляться ему.

17. Не спеши переделать ребят по своему образу и подобию. Воспитатель - это тот, кто помогает человеку стать самим собой.

18. Учись сравнивать свои дела не только с тем, что было, но и с тем, что должно было быть.

19. Постоянно показывай ребятам, что их работа и жизнь - это часть работы и жизни лагеря.

20. Какие бы дружеские чувства и симпатии ты не испытывал к детям, помни, что ты - воспитатель, прежде всего, и поэтому всегда соблюдай дистанцию

И еще несколько советов :

• 
  Считай своим основным педагогическим методом осознанное наблюдение за ребенком.
• 
  Воспринимай вопросы и высказывания ребенка всерьез, но если ты не понимаешь шуток…пиши пропало.
• 
  Не увлекайся нотациями. Они ничего не вызывают у ребят, кроме желания зажать уши. Не будь занудой.
• 
  Дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны, никогда не предавай своих детей.
• 
  Не делай сам того, что можно и допустимо перепоручить детям.
• 
  Если ребенку плохо, поставь себя на его место.
• 
  Никогда не делай в помещении того, что можно сделать на воздухе.
• 
  Соблюдай спокойствие в общении с ребятами. Помни: тихий, убедительный, если надо, гневный голос, сильнее крика.
• 
  Не сердись долго на ребенка, это непрофессионально.
• 
  Будь вежлив. Как можно чаще употребляй в разговоре с ребятами слова: спасибо, пожалуйста, будь добр и т.д.
• 
  Если ты входишь в комнату или палатку, пусть у тебя будут теплые руки, приветливое лицо и доброе сердце. Улыбнись, и тебе дети улыбнутся в ответ.
• 
  Если детей подбадривать и одобрять, они научатся верить в себя. Хвали. Похвала повышает самооценку.
• 
  Бери ребят в советники и союзники, и они все будут делать вместе с тобой. Давай детям возможность самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них.

Конфликтная ситуация №1

Мальчик Рома 13 лет приехал в лагерь первый раз. Он из многодетной семьи, одет скромно. Тихий, спокойный старался быть незаметным в первые дни пребывания в лагере.

На пятый день смены у лидера отряда Саши пропадает мобильный телефон. Он жил в одной комнате с Ромой. До пропажи, Рома интересовался мобильным телефоном Саши. В результате Саша обвинил Рому в воровстве при всем отряде. Началась травля Ромы, со стороны детей в отряде. Его стали обзывать вором, игнорировать. Он пытался оправдываться, но его некто не слушал.

Решение:

Мы выслушали каждого участника конфликта по очереди. Уточнили, в чем состоит проблема (из-за чего произошел конфликт), а именно:

Что каждый из участников хочет или не хочет в ситуации взаимодействия;

Что нужно или важно для каждого из конфликтующих в сложившейся ситуации.

Вели беседу и побуждали участников на то, что бы каждый мог предложить несколько вариантов выхода из конфликтной ситуации. Т.к. договориться не получилось, мы обратились к администрации лагеря. Уже через несколько дней телефон был найден. Его нашли ребята из другого отряда.

В связи со случившейся ситуацией мы решили, что все дети будут сдавать свои телефоны в специальное хранилище. Хочешь поговорить с родителями – приди в любое время, позвони и снова сдай на хранение.

Приложение №1

«Буриме»

Название это французское и означает - «Рифмованные концы». Игра заключается в том, что бы на заранее заданные рифмы написать стихи. Проводится в виде конкурса. Например: дело, класс, смело, раз.

Наш Петруша знает дело,

Хоть смотрите целый класс.

Бутербродов двадцать смело

За один съедает раз.

«Шарады»

Играющие делятся на две команды. Первая команда загадывает какое-то слово или фразу (по договоренности). Потом выбирают кого-то из команды соперников и говорят ему загаданное слово на ухо. Этот человек должен изобразить без помощи слов это слово, а его команда старается отгадать. На отгадку дается время. Потом команды меняются ролями. Можно вести счет игре. Иногда придумывают систему знаков для облегчения отгадывания.

«Сказка»

Всем участникам предлагается сочинить сказку, но только не сначала, а с конца. Каждый игрок может говорить по одной фразе, которую все записывают. За тем эти фразы зачитываются, но уже сначала, т.е. от последней фразы к первой.

«Сколько знаешь ты имен?»

Играющий должен сделать быстро 10-15 шагов, называя на каждом мужское или женское имя. Имена должны быть только мужские или женские, дважды одно упоминать нельзя. Выигрывает тот, кто выполнит задание без ошибок.

«Сиамские» близнецы»

Две – три пары ребят (можно больше) привязываются спина к спине (ноги и руки свободные). Эти как бы пары «наоборот» должны сплясать «барыню», станцевать танго или вальс, пробежать десять метров туда и обратно как «сиамские» близнецы.

Сказочник

Гостям напоминаются сюжеты известных русских сказок и предлагается составить и рассказать новые версии - в жанре детектива, любовного романа, трагедии и т.д. Победителя определят гости с помощью аплодисментов.

Человеческий смех порой называют "многоликим". Это означает, что смех может иметь много оттенков, может выражать очень разные эмоциональные состояния человека. Диапазон смеха невероятно широк: от детского "гуканья" до старческого "кхеканья", от заливистого девчоночьего до мужского сдержанного, от смеха, а ля Фантомас до смеха, а ля комиссар Жюв.... Попробуйте засмеяться так, чтобы ваш смех все могли назвать...

- надменным;

- простодушным;

- заискивающим;

- восторженным;

- зловещим.

Новость одной строкой

Каждый день телевидение, радио и печать обрушивают на человека море информации. Информация может быть подробной, может быть не очень подробной и может быть очень короткой, состоящей буквально из одного предложения. Про такую информацию так и говорят: "Новость одной строкой". Попробуйте составить однострочное сообщение о событии, произошедшем где-то в мире. При этом обязательно употребите в тексте сообщения 5 слов. А слова должны быть такие:

- Азербайджан, небоскреб, ограбление, навигация, озон;

- Чили, айсберг, оппозиция, митинг, шахматы;

- Малайзия, стадион, космос, эмиграция, урожай;

- Лихтенштейн, оазис, фильм, паника, обвинение;

- Тунис, павильон, наводнение, болезнь, юбилей. Все предложенные существительные можно превращать в глаголы или прилагательные, можно добавлять к предложенным словам сколько угодно других слов; главное - чтобы сообщение имело хоть какой-нибудь смысл.

Немое кино

Звук появился в кино в начале 30-х годов 20 века. До этого кино было "немым". Это значит, что актеры, снимавшиеся в фильмах тех лет, не произносили слов: для передачи чувств, мыслей, желаний они использовали яркие, выразительные жесты. Попробуйте, подражая актерам той эпохи, создать немой фильм по мотивам басен И.А.Крылова:

- "Ворона и лиса";

- "Стрекоза и муравей";

- "Квартет";

- "Волк и ягненок";

- "Демьянова уха".

Новые дорожные знаки

Трудно представить современный город без дорожных знаков: предупреждающих, предписывающих, запрещающих и т. д. Дорожные знаки помогают регулировать движение, информируют о состоянии дороги, предупреждают о возможной опасности. И, хотя дорожных знаков много, все же есть такие ситуации, такие опасности, которые не отражены в "азбуке дорог". Помогите работникам ГАИ и нарисуйте новый дорожный знак, который, возможно, скоро появится на отдельных участках дороги. Эти знаки относятся к категории "предупреждающие" и называются так:

- "Осторожно: глухие старушки";

- "Осторожно: низко летящие кометы";

- "Осторожно: жидкий асфальт";

- "Осторожно: злые террористы";

- "Осторожно: неприятные запахи".

Старая сказка в новой лексике

Когда люди одной профессии разговаривают друг с другом, они всегда используют в своей речи слова, непонятные или малопонятные другим людям. Эти слова чаще всего являются какими-то специфическими терминами. Совокупность этих терминов называют "профессиональной лексикой". Конечно, профессиональную лексику необходимо использовать только в рамках профессиональной деятельности, но иногда люди забывают об этом и говорят на своем особом языке даже тогда, когда это совсем не нужно. Например, они могут, используя свой профессиональный язык, рассказывать сказки маленьким детям. Попробуйте показать, как это у них получается. Вспомните некоторые сказки Г.Х.Андерсена ("Огниво", "Гадкий утенок", "Новое платье короля", "Стойкий оловянный солдатик", "Дюймовочка") и перескажите их так, чтобы в повествовании максимально использовалась лексика...

- военная;

- медицинская;

- юридическая;

- политическая;

- педагогическая.

Танцы «Спина к спине»

Танцы бывают одиночные, парные и групповые. Парные танцы исполняют, стоя лицом к лицу и поддерживая друг друга за руки, плечи или талию. Также при этом мужчина и женщина глядят друг другу в глаза. А что будет, если появится мода исполнять парные танцы, стоя спиной к спине? Попробуйте проверить, что из этого получится. Станцуйте "затылок в затылок" такие известные танцы, как...

- вальс;

- кадриль;

- фокстрот;

- самбо;

- твист .

Приложение №2

Игра "Верно - неверно"

Для игры нужно заранее приготовить список вопросов. Из числа гостей формируются 2 команды. Их нужно усадить в ряд друг напротив друга, а на каждом конце между двух рядов установить 2 стула: один будет обозначать «верно», другой - «неверно».
Ведущий зачитывает утверждения из списка каждой паре соперников по очереди. Если им кажется, что утверждение верно, они должны как можно быстрее занять «верный» стул, и, соответственно, если неверно, - оккупировать другой стул. Кто сделает это первым и не совершит ошибки, получает очко. Тематика вопросов может соответствовать теме вечеринки или быть произвольной. Например:
1. В ноябре 30 дней.
2. Нью-Йорк - столица Соединенных Штатов Америки.
3. В футбольной команде И человек.
4. Виагра - средство для повышения потенции.
5. Голландия - то же самое, что и Нидерланды.
6. В слове «любовь» 7 букв.
7. Рост манекенщицы не должен быть меньше 180 см.
8. В сказке «Репка» 8 персонажей. Количество и сложность вопросов определяется составом участников.

Эрудит-лото (О, счастливчик!)

1. Гостиница «Россия» не была включена в «Книгу рекордов Гиннеса» из-за

а) Отсутствия удобств

б) Больного количества «ночных бабочек».

в) Государственной собственности на нее.

г) Из вредности.

2. "Двойным бриллиантом" назывался

а) Главный приз кинофестиваля в городе Куала-Лумпур.

б) Главный труд великого талмудиста 11 века Михоэлса.

в) Первый в мире кроссворд.

г) Самогон самой высокой очистки во Владимире эпохи поздней перестройки.

3. Настоящий джентльмен может пригласить на танец даму, сидящую за соседним столиком только после того, как

а) Даст в морду ее кавалеру.

б) Подарит ей букет цветов.

в) Выпьет четвертую рюмку.

г) Перетанцует со всеми дамами, сидящими за его столом.

4. Японская школьная форма скопирована

а) Парадной самурайской.

б) Формы американских десантников.

в) Формы русских гимназистов.

г) Формы советских милиционеров

5. Некоторое время медали Чемпионаты СССР по фехтованию разыгрывались за сражения на

а) Палках

б) Офицерских кортиках

в) Штыках

г) Мечах харалужных.

6. В Средние века на факультете свободных искусств в основном занимались

а) Живописью и рисованием.

б) Физкультурой и спортом

в) Математикой и музыкой

г) Интригами и шашнями.

7. Екатерина II собиралась, да так и не собралась поставить памятник

а) Петру Великому

б) Себе самой

в) А.С. Пушкину

г) Вольтеру

Игра "Проложить маршрут"

Многим знакома игра, в которой каждому требуется составить цепочку слов по принципу чайнворда: последняя буква предыдущего слова должна совпадать с начальной буквой последующего: «береза - акация - ясень - нарцисс - столетник...» и т.п. (например игра "Города"). При этом выбор слов ограничивается какой-нибудь определенной темой, например только названия растений или только названия городов и т. п.

Буквы «ь» и «ъ» в расчет не принимаются - берется буква, которая предшествует им в слове. Кто в течение пяти минут сумеет составить наиболее длинную цепочку слов, тому и присуждается победа в игре.

Игра становится еще более занимательной, когда заранее даются «слово-старт» и «слово-финиш», то есть начальное и конечное слова будущей словесной цепочки. Задача играющих - составить маршрут, найти промежуточные слова между «стартом» и «финишем» в пределах заданной темы.

Допустим, начальное слово - «поезд», а конечное - «станция». Чтобы привести «поезд» на «станцию», можно пользоваться словами только железнодорожного лексикона. В приведенном примере достаточно двух таких промежуточных слов: поезд - депо - откос - станция. Но в иных случаях «маршрут» может оказаться весьма длинным и извилистым.

Игра "2 буквы"

Первый участник говорит слово - существительное, желательно в единственном числе. Следующий участник на две последние буквы этого слова придумывает свое, но не говорит его, а объясняет другими словами. Третий игрок понимает, что это за слово (он может задавать наводящие вопросы), но не говорит его вслух, а на две последние буквы этого слова придумывает свое слово и объясняет его следующему игроку. И так продолжается, пока не надоест. Кроме того, если на две последние нельзя придумать слово (метель), то нужно придумать на две предпоследние (ел) и так далее.

Весь прикол в объяснениях и в том, что мозг начинает очень яростно работать. И самое интересное это то, что все знают, о чем идет речь, но конкретно об этом никто не говорит. Например: Птица -> Стоит на одной ноге, ест лягушек -> (Цапля) -> То, что ест цапля -> (лягушка) -> в чем варят борщ -> (кастрюля)...

Игра "Составь акростих"

Игрокам нужно написать стихотворение, но начальные буквы слова во главе каждой строчки должны составлять имя человека или какое-либо слово. Например:

Моя любовь к тебе сильна,

И нет любви конца.
Шипов от розы ждет она,
А может быть венца.
Дерзай, невинное дитя,
Интригу жизни постигая!
Мишенью быть - избавь лихая,
А в мудрости найти себя!

Данные стихотворения посвящены Мише и Диме, чьи имена можно прочесть сверху вниз по первым буквам. Можно объявить целый конкурс на написание послания в стихах, на создание акростиха.

Игра "Ассоциации"

Играющим предлагается написать на листке два столбика, из четырех слов каждый. Можно написать названия любых предметов и явлений, имена людей и животных. Затем для каждой из четырех пар слов - по одному слову из каждого столбика - нужно придумать некоторые связывающие их ассоциации. Чем больше, тем лучше. Ассоциации должны быть неожиданными. Например, если придуманы слова «кошка» и «лампочка», то ассоциации могут быть такими:

Кошка греется под лампочкой;

- у кошки усы, как спираль у лампочки;
- кошка круглая и теплая, как лампочка;
- глаза у кошки горят, как лампочки;
- форма головы у кошки напоминает лампочку.

Дается пять минут на выполнение задания. Затем нужно просуммировать все ассоциации по каждой из четырех пар. Обсуждаются самые интересные ассоциации, выбирается самый выдающийся мастер ассоциации.

Игра "Черный ящик"

Игрок одной из команд ставит на стол два ящика. В них могут быть зеркало, очки, пуговицы, искусственные цветы, веер и т. д. Задача игрока: рассказать о вещи, которая лежит в ящике, подбирая удачные выражения, используя примеры из жизни и сравнительные характеристики. Команда соперников должна угадать, какая вещь лежит в ящике.

Игра "Перевертыши"

Ведущий предлагает гостям произнести привычный, знакомый текст пословицы взамен тому, который прозвучит:

1. Подарок не обсуждают, принимают то, что дарят... (Дареному коню в зубы не смотрят.)
2. Учиться нужно в течение всей жизни, каждый день приносит новые знания, познание бесконечно. (Век живи - век учись!)
3. Если взялся за какое-то дело, доводи его до конца, даже если это сделать трудно! (Взялся за гуж:, не говори, что не дюж!)
4. Неприятность, беда случаются обычно там, где что-нибудь ненадежно, непрочно. (Где тонко, там и рвется.)
5. Как сам относишься к другому, так и к тебе будут относиться. (Как аукнется, так и откликнется.)
6. Не берись за незнакомые дела. (Не зная броду, не суйся в воду.)

Пришкольный оздоровительный лагерь «Веселая планета»

Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Лето – время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения детей.

Организация школьных оздоровительных лагерей одна из интереснейших и важнейших форм работы со школьниками в летний период. Лагерь выполняет очень важную миссию оздоровления и воспитания детей.

Цель летней педагогической практики – совершенствование подготовки студентов к организации и проведению воспитательной работы с детьми и подростками в детском оздоровительном лагере в качестве вожатых.

Информация о лагере

Детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием и 3-х разовым питанием в школе №165 г. Зеленогорска.

Продолжительность оздоровления 21 день:

1 смена – с 01.06 по 26.06.2009 г.

2 смена – с 06.07. по 31.07.2009 г.

Дети находятся в лагере дневного пребывания с. 8.00 до 17.00 часов.

Суббота, воскресенье – выходные дни.

Ф.И.О. руководителя лагеря: Акатова Александра Владимировна

Лагерь финансируется: фонд социального страхования, местный бюджет администрации, родительская плата (Приложение 1).

Наш адрес: 663690, г. Зеленогорск, Красноярского края, Шолохова, 7;

Тел. (839169) 4–67–12 4–65–32 4–66–70 email: [email protected]

Основная миссия лагеря дневного пребывания – организация свободного времени детей, их здоровья в летний период.

На территории лагеря имеется: спортивная площадка, баскетбольная площадка, футбольное поле, беговая дорожка, парковая зона, зона отдыха с песочницей, качелями, горкой.

Основные задачи:

1. Привлечение учащихся на определенный период летнего отдыха;

2. Укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию;

3. организация полноценного отдыха для детей

4. физическое и психическое оздоровление

5. формирование у детей потребности в здоровом образе жизни

6. развитие потенциала каждого ребенка

7. развитие коллективистских отношений;

8. выработка навыков здорового образа жизни;

9. создание условий для самореализации учащихся;

10. организация досуга учащихся;

11. формирование и закрепление трудовых навыков.

Отчет о летней педагогической практике

В первый день прошло построение в честь открытия лагеря.

Каждый отряд придумал себе название и выпустил стенгазету. У отрядов имелись общелагерный девиз, песня и речевки.

Ежедневно в лагере проводились утренняя линейка. На линейке подводились итоги предыдущего дня, награждались победители общелагерных и отрядных мероприятий, ежедневно каждый отряд получал задание на смекалку и план подготовки к общему мероприятию.

В каждом отряде велась воспитательная работа: беседы о правилах дорожного движения, о безопасном пути в лагерь и домой, о правилах поведения на улице, в общественных местах, на прогулках, о здоровом образе жизни, о правильном питании и культуре питания, о дружбе и взаимопомощи. Ребята познакомились с планом эвакуации при пожаре и ЧС, была проведена учебная эвакуация.

За время работы лагеря организованы: выход детей на спектакль «Медной горы хозяйка», в ММВЦ г. Зеленогорска, городской парк, кинотеатр; просмотр спектакля «Принцесса и свинопас» и мультфильмов.

Ребята приняли участие в веселых стартах, викторине «При пожаре звонить «01», лектории по ПДД и конкурсе загадок по правилам дорожного движения, КВНе «Лесная аптека», игре-путешествии «Наша Родина – Россия» и др.

К Дню защиты детей проведена акция «Рисунки на асфальте».

12 июня на День России проведена акция, посвященная государственной символике РФ, в рамках которой дети рисовали флаг и герб РФ, учили гимн РФ.

В Пушкинский день в каждом отряде провели отбор лучших знатоков произведений А.С. Пушкина (викторины) и конкурс чтецов. Отряды проинсценировали отрывки из произведений А.С. Пушкина.

В дни торжественного открытия и закрытия лагеря состоялись концерты «Мы ищем таланты» и «Зажги свою звезду». Дети исполняли песни, читали стихи, танцевали, играли на музыкальных инструментах.

На закрытии лагеря состоялась линейка, на которой были награждены дети, отличившиеся в проведенных в течение смены мероприятиях. Им вручены грамоты.

Также в лагере была организована выставка индивидуальных и коллективных работ детей, выполненных в кружках по интересам.

Итогом работы лагеря было вручение ребятам грамот, дисков с фотографиями и презентацией с самыми запоминающимися моментами лагерной жизни.

Ребята много времени находились на свежем воздухе, большинство игр и спортивных занятий проводилось на улице, имели возможность отдохнуть и укрепить свое здоровье. Для участников летнего оздоровительного лагеря было организовано полноценное двухразовое питание в столовой школы.

Дети с большим удовольствием приходили каждый день в лагерь. Здесь их приветливо встречали добрые воспитатели.

Сведения о детях

	ФИ учащегося	Дата рождения	Состояние здоровья	Дом адрес	Ф.И.О. родителей
	Васильева Алла		Основная группа	Воровского 11 – 206	Васильева З.В. Васильев С.С.
	Щербин Дмитрий		Основная группа	Криковский пер 6 -140	Щербина М.В. Щербин А.В.
	Максимов Артур		Основная группа	Б. Советская 18–114	Максимова М.Ю. Максимов В.А.
	Рыженко Антон		Основная группа	Криковский пер 27/50–8	Рыженко Е.А. Рыженко С.С.
	Душин Андрей		Основная группа	Восточная 1 – 17	Душин Н.А. Душина И.Ю.
	Карацупа Агата		Специальная группа	Линейный пер 6 – 216	Карацупа А.В.
	Тинякова Алина		Специальная группа	Воровского 21–84	Тинякова Л.В. Тиняков И.А.
	Поспелов Алексей		Основная группа	Речная 13–1	Поспелов С.Н. Поспелова А.В.
	Долженков Виктор		Основная группа	Верхняя 5 -35	Долженкова Е.В. Долженков О.В.
	Потапов Валерий		Специальная группа	Дорожников д. 10	Потапова О.Н. Потапов В.В.
	Балашов Руслан		Специальная группа	Советская 37/2 – 273	Балашова Е.В. Балашов В.Н.
	Фролов Сергей		Основная группа	Криковский пер 27/50–11	Фролова Е.А. Фролов А.С.
	Баталов Виталий		Специальная группа	Воровского 27–43	Свиязова И.Г. опекун
	Русанова Злата		Основная группа	Воровского 21–201	Русанов В.И. Русанова Н.Н.
	Большаков Александр		Основная группа	Воровского 27/5	Большаков С.С. Большакова Е.А.

План-сетка лагеря

Школьный оздоровительный лагерь МОУ СОШ №165

Давайте познакомимся. Открытие лагерной смены. Выбор актива, названия отряда, девиза, разучивание отрядной песни, речевки знакомство с программой работы смены. Отрядные огоньки	Игра «Радужные странствия» Работа по отрядным планам.	«В стране мульти – пульти» Викторина по сказкам А.С. Пушкина.	День Нептуна Веселые старты Работа по отрядным планам.	Весёлые правила дорожного движения Конкурс рисунков «Опасные и нужные профессии»
Кто куда, а мы – в кино! «Музыкальный калейдоскоп» музыкальная викторина	Турпоход в лес Конкурс «Угадай мелодию» Игры на свежем воздухе	У нас в гостях работники районной библиотеки «По страницам интересных книг», викторины и конкурсы Работа по отрядным планам.	Цветочная азбука» – конкурс «Что это за цветы» и конкурс рисунков «Мои любимые цветы». Викторина «Растительная жизнь» Игры на свежем воздухе	милая Россия» Умники и умницы Живопись на асфальте «Веселый мелок»
«Красный, желтый, зеленый» «У дорожных правил нет каникул» (Приглашение сотрудников ГАИ)	Малые олимпийские игры на свежем воздухе. Фигурное катание» – конкурс велосипедистов Работа по отрядным планам.	1. Путешествие в страну игр Викторина «В мире животных» 2. Игра «Охота на мамонта»	День здоровья. Спортивные соревнования. Игра по станциям «О спорт, ты – мир!»	Конкурс «Мисс лето – 2008 Праздник «А ну-ка девочки» (для девочек)
Весёлые подвижные игры на свежем воздухе «Зайчики и охотники», «Третий лишний», «Русская лапта»	Весёлые старты Рыцарский турнир (для мальчиков) Работа по отрядным планам.	Викторина «Путешествуем с пословицами и поговорками»	Операция «Уют» Подведение итогов. Калейдоскоп всего интересного за всю смену	Закрытие лагерной смены Анкетирование. Книга отзывов.

План дня

2 июня – 1 день (день заезда)

Знакомство с лагерем было организовано в виде игры: ребятам надо найти волшебный ключ. Они получают записку, в которой указано, куда следует двигаться, где найти вторую записку, с кем надо встретиться.

Для проведения этой игры заранее разработан маршрут, спрятаны записки, предупреждены работники школы.

Отряд рождается тогда, когда у него появляется «лицо»; когда появляются органы самоуправления; когда ребята увлечены обшей деятельностью, у них есть общий отрядный план мероприятий на смену.

Отрядами были придуманы – название, девиз, речевка, песня, эмблема Приложение 2.

В первые дни смены важно заинтересовать, увлечь детей интересной деятельностью. Ни для кого не секрет, что первым этапом создания коллектива является знакомство. Чем быстрее ребята узнают друг друга, тем легче работать с ними. Одной из наиболее простых форм знакомства является игра.

Игры на знакомство и взаимодействие приведены в Приложении 3.

Кроме того, проведен огонёк – особая форма общения, позволяющая каждому участнику высказаться, понять других, проанализировать ситуацию, раскрыть себя с необычной стороны, научиться понимать других людей, слушать и слышать. Задача огонька – воспитывать у детей потребность в общении друг с другом, поддержать, заинтересовать делами в отряде, привлечь к совместной деятельности.

Анализ организационного и основного периода работы

Программа летнего оздоровительного лагеря названа «Здоровье России», так как будущее России – это сегодняшние дети, именно от них зависит, будет ли наша страна развиваться и процветать.

Цель: создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровление и творческое развитие.

Организовать систему оздоровительных мероприятий.

Способствовать укреплению навыков к здоровому образу жизни.

Раскрыть творческий потенциал детей.

Развить различные формы общения в разновозрастных группах.

Педагогическое сопровождение ребёнка в условиях пришкольного лагеря дневного пребывания – это процесс оказания своевременной педагогической и психологической помощи нуждающихся в ней детей и система корректирующих воздействий на основе отслеживания изменений в процессе развития личности ребёнка.

Цель: отследить динамику изменения психического и социального развития детей в течение лагерной смены с последующей коррекцией педагогических условий процесса развития и отдыха детей.

Воспитательная – предполагает восстановление положительных качеств, позволяющих ребёнку комфортно чувствовать себя в окружающей среде;

Компенсаторная – заключается в формировании у ребёнка стремления компенсировать имеющиеся недостатки усилением приложения сил в том виде деятельности, который он любит и в котором может добиться успехов, реализовать свои возможности, способности;

Корректирующая – связана с исправлением отрицательных качеств в личности, направленная на корректировку мотивационно-ценностных ориентаций и установок в общении и поведении

Воспитательная работа в отряде

Отряд в лагере дневного пребывания – это основной способ организации совместной деятельности детей, средство включения их в систему социальных связей и отношений, накопление опыта этих отношений. В отряде ребёнок может ощутить свою значимость, проявить индивидуальность, творчество. Сфера досуга создает достаточно комфортные условия для раскрытия творческого потенциала детей. Вместо опеки – содружество педагогов и детей.

Требования к плану работы воспитателя:

Учет интересов, потребностей детей в отряде;

Разнообразие содержания, форм, методов воспитательной деятельности;

Систематичность, последовательность в подборе видов деятельности;

Реальность планов;

Согласованность плана отряда с общелагерным планом. План работы на каждый день корректируется в зависимости от погоды и интересов детей.

Организация кружковой деятельности в лагере очень важна, так как это тот вид деятельности, занимаясь которым, ребёнок получает удовлетворение и положительные эмоции. Включение ребёнка в кружковую деятельность – процесс свободный.

Перечень творческих дел.

1. Спортивные игры: баскетбол, футбол, волейбол.

2. Проведение оздоровительных, физкультурно-культурных мероприятий.

3. Организация экскурсий.

4. Организация занятий в кружках.

5. Организация развивающих развлекательных программ.

6. Интеллектуальные игры.

7. Деловые игры.

8. Посещение выставок.

9. Участие в конкурсах.

Режим дня

8.00–8.30 Приём детей

8.30–8.45 Зарядка

8.45–9.00 Линейка

9.00–9.30 Завтрак

9.30–11.00 Занятия по планам отрядов, кружки

11.00–13.30 Общелагерные мероприятия, экскурсии

13.30–14.00 Подготовка ко сну, водные процедуры

14.00–16.00 Сон-час

16.00–16.30 Полдник

16–30–17–00 Игры на свежем воздухе, занятия по интересам. Уход детей домой

1. В организационный этап основная роль отводится знакомству, выявлению и постановке целей индивидуально-личностного и коллективного развития, сплочению отрядов, формированию законов и условий совместной работы, подготовке к дальнейшей деятельности по программе.

В этот период важно:

Задачи:

1. Знакомство детей друг с другом, со взрослыми и с условиями проживания;

2. Обеспечение детям чувства защищенности, самостоятельности;

3. Принятие в коллективе сверстниками и взрослым;

4. Определение места (статуса) в коллективе;

5. Формирование умения найти «золотую середину» между удовлетворением личностных потребностей и реализацией общественных интересов;

6. Формирование чувства «Мы» (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу;

7. Формирование групповых норм, ценностей и традиций.

Предлагаемые формы работы :

Игры на знакомство (Снежный ком, А я еду, Здравствуйте, Ипподром и др.).

Игры на выявления лидера (Лидер и др.).

Игры на сплочение коллектива (Взаимодействие и др.).

Огонек знакомств (Расскажи мне о себе и др.).

Игры на выявление творческих способностей: работа в микрогруппах.

Анкетирование.

Знакомство с лагерем.

2. Основной этап занимает большую часть времени, именно на этом этапе реализуются все поставленные индивидуально-личностные и коллективные цели развития.

Для ребенка важно:

Не поссориться, т.е. продолжать дружить и контактировать.

Бодро пересечь «экватор смены».

Участие в межотрядных и дружинных делах.

Реализация собственных идей.

Самореализоваться, как личность.

Чему-то научиться.

Дышать свежим воздухом.

Проявить себя в необычных формах проведения свободного времени.

Проявление своей самостоятельности.

Возможность проявить себя лидером.

В первой половине основного периода деятельность в лагере направлена на реализацию потребностей детей в отдыхе. Ведущий лозунг – «Лагерь для тебя». Детям предлагаются самые разнообразные виды деятельности: кружки, студии, спортивные секции и т.д.

Во второй половине оргпериода ведущий лозунг меняется на лозунг «Ты для лагеря». Деятельность детей становится деятельностно-практической, созидательной, то есть нацеленной на то, чтобы оставить после себя добрую память в лагере.

Цель основного этапа – реализация деятельности, спланированной на смену, развитие самоуправления, достижение успеха каждым ребёнком, совместная деятельность.

Задачи :

Формирование временного коллектива, его укрепление;

Поддержание благоприятного психологического климата в отряде;

Выполнение программы, досуг, оздоровление ребят;

Создание условий для индивидуального развития;

Возможность выбора самовыражения личности;

Моделирование ситуации успеха;

Предоставление свободы выбора;

Создание положительного эмоционального настроя;

Создание условий для активности ребенка;

Поддержание положительного эмоционального настроя;

Организация взаимодействия;

Поддержание групповых норм

Рефлексия и мониторинг.

Предлагаемые формы работы :

1. Многообразие предлагаемых форм деятельности с различным содержанием, составом участников.

2. Совместное планирование, проведение дел.

3. Организация равноправного диалога с детьми.

4. Совместное обсуждение возникающих проблем.

Отрядные дела:

Работа по творческим группам.

Спортивные игры.

Межотрядные игры.

Творческие игры.

Интеллектуальные игры.

Игры на свежем воздухе (прогулки, экскурсии, поход и др.).

Огоньки.

Тематические дни.

Методические материалы и разработки приведены в Приложениях.

3. Конфликты. Основной период – это время «созидательных» конфликтов, личностных самореализаций, многоплановой смены социальных позиций. В этот период выявляются:

Степень деятельностной активности детей;

Дифференциация деятельностных потребностей детей;

Формальные и неформальные лидеры;

Степень сформированности ВДК, установление коммуникативного потенциала отряда;

Сформировавшиеся микрогруппы и условия для реализации принципа объединения детей в микрогруппы (по интересам, по совместному проживанию, «примыкание» к сильному лидеру и т.д.).

Это период и скрытых внутренних конфликтов. Зачатки этого периода лежат еще в оргпериоде, так как одни были удовлетворены жизнью в коллективе, другие – нет. Часто возникает конфликт перспектив. Это выражается в равнодушии к деятельности и ее результатам, мелких ссорах и придирках, нарушении требований и предъявление претензий к бытовым условиям, питанию, формам мероприятий.

Чтобы способствовать единству отряда, необходимо:

1. Вывести частные мнения и оценки из внутренней сферы на арену широкого демократического обсуждения.

2. Добиваться единства оценок и мнений по наиболее важным вопросам жизни и отношений в отряде.

3. Определить возможную ближайшую коллективную деятельность, актуальную в данной ситуации для каждого и для всех.

Решение педагогических ситуаций

Ситуации	Варианты решения
Обидчивость, повышенная чувствительность к несправедливости.	Внимательное, доброе отношение к детям, стремление разобраться в причинах поведения детей.
Курение, игра в карты, проба спиртного, употребление взрослого лексикона, использование косметики, украшений.	Проводить разъяснительную работу с привлечением всех специалистов и показом соответствующих кинофильмов. Приучать к выполнению разумного режима дня.
Замкнутость, одиночество.	Стремиться переключать внимание детей, давать поручения, связанные с необходимостью общения.
Непослушание, действие «наперекор», постоянные споры.	Вникать в интересы детей, сотрудничать с ними.
Появление тайн, укромных уголков, озорство, шалости.	Знать секреты детей, совместно сохранять их, разумно использовать. Организовывать интересные игры с элементами романтики.

4. Диагностический компонент предусматривает изучение ребёнка его личностных особенностей и индивидуальных характеристик, выявление причин имеющихся у ребёнка проблем и затруднений различного характера для обеспечения реализации ему персонифицированной помощи.

В лагере диагностика проходит в несколько этапов:

На начальном этапе происходит сбор данных о направленности интересов ребенка, мотивации деятельности и уровень готовности к ней (тесты, анкеты, игры);

Промежуточная диагностика позволит корректировать процесс реализации программы и определить искомый результат с помощью аналогии и ассоциации.

Итоговая диагностика позволит оценить результаты реализации программы (опрос, тестирование, анкеты).

Первые 3–4 дня смены – время адаптации. Задача – помочь ребенку раскрыться, показать свои лучшие качества, установить адекватные среде лагеря отношения, спланировать деятельность, наладить отношения. Этот период характеризуется:

Неустойчивым общественным мнением;

Адаптацией детей к специфике временного детского коллектива;

Демонстрацией взрослыми стандартных норм поведения;

Оказанием помощи ребенку в раскрытии потребностей и талантов.

Методика «Где отдыхали наши дети?» выявляет:

Детей, которые не имеют опыта пребывания в ДОЛ;

Детей, которые бывали в других лагерях (помогает осуществлять преемственность в работе лагерей);

Детей, которые уже не первый год приходят в ваш лагерь. Из них в организационный период формируется «Совет».

Измерение проводится дважды – в начале и в середине смены. Цель – выявление потенциальных лидеров и аутсайдеров, а также фиксация динамики развития межличностных отношений в отряде. По обнаруженным «подвижкам» устанавливается адаптированность детей в ВДК.

С целью выяснения представлений детей о лагере проводится «Рейтинг ожиданий», который помогает определить направление деятельности в конкретном отряде и лагере в целом с учетом потребностей детей. Предупреждает возниконовение негативных эмоциональных реакций. Проводится по методике «Незаконченного предложения». Детям предлагается продолжить предложение «Лагерь – это…».

При выполнении обследования важно позаботиться о том, чтобы каждый ребенок работал самостоятельно, быстро и не задумываясь. Диагностика проводится письменно. При обработке полученных данных ответы детей делятся по номинациям: «Отдых», «Положительные эмоции», «Интересная деятельность», «Отдых без родителей», «Общение», «Новые друзья» и т.д.

Дважды, после организационного периода и в конце смены проводится «Я в круге», что позволяет отследить эффективность вхождения детей в микросоциум, степень принятия ими норм и правил совместного проживания.

При обследовании каждому ребенку выдается лист бумаги и карандаш. Предлагается нарисовать окружность. Проводится ассоциативная параллель: окружность – это отряд; соответственно, поставь точку, где ТЫ. При этом дети не должны совещаться, задания выполняют самостоятельно.

Для подведения результатов все рисунки детей собираются и делятся на четыре группы по расположению точки. Результаты подсчитываются.

Методическая разработка творческого дела

Драматический кружок.

Цели и задачи: приобщение ребят к творчеству, развитие их способностей, воспитание чувства коллективизма, чувства прекрасного.

1. Вводное занятие. Знакомство с кружковцами. Выявление их возможностей для распределения ролей (голос, дикция, внешние данные).

Беседа о театре. Значение театра, его отличие от других видов искусства. Сценическое действие как основа актерского творчества. Первостепенная роль актера.

Воспитывающая функция театра. Простейшие упражнения, игры.

2. Чистка материала. Его разбор, обсуждение. Упражнения.

Выявление идеи, определение «сверхзадачи» (во имя чего ставить данную пьесу, отрывок, инсценировку и т.д.). Разбор по событиям: встреча, столкновение, примирение и т.д. Определение главных и второстепенных событий. Анализ поступков и поведения действующих лиц. Задачи по оформлению. Как руководитель представляет себе (видит) декорации, костюмы.

3. Работа над текстом. Читка по ролям. Упражнения. Активное отношение к тексту. Стремление сделать его «своим». Определение текста предлагаемыми обстоятельствами, в которых действуют персонажи. Анализ взаимоотношения действующих лиц (чего добиваются друг от друга).

4. Работа над текстом. Словесное действие. Упражнения. Воздействие текстом на партнеров. Каждая фраза – активное действие: убедить, упросить, обвинить, оправдать, защитить и т.д.

5. Общение. Взаимодействие. Импровизация. Этюды. Слушать партнера, стараться его понять, оценить его слова и поведение. Воздействовать на него в заданном направлении: убеждать, ругать, хвалить, призывать, просить, требовать, разоблачать и т.д. Дать возможность исполнителям подвигаться, сочетая словесное действие с физическим.

6. Мизансценирование. Этюды. Знакомство с эскизами декораций, их обсуждение. Определение выгородки (планировки) декораций. Репетиция с учетом будущего оформления. Поиск мизансцен – мест нахождения действующих лиц в каждый отдельный момент, определение («зачем, почему делаю то или иное: стою, крадусь, прячусь»). Все это делается в сочетании с текстом. Этюды на предлагаемые обстоятельства отрывка, куска, сцены.

7. Репетиция. Работа с оформлением. Овладение сценическим пространством. Уточнение и закрепление мизансцен. Уточнение соответствия текста и физического действия. Освоение элементов оформления, реквизита.

8. Прогоны, замечания. Репетиция со всеми готовыми элементами оформления. Прогон без остановки пьесы, отрывков (генеральная репетиция). Обсуждение, замечания. Доработка отдельных сцен, кусков.

9. Подготовка к показу. Показ спектакля зрителю. Подготовка к показу. Монтировка (установка) декораций, проверка готовности всех компонентов: музыки, света, костюмов, реквизита. Прогон за 15–20 мин.

Задание по выбору

1. Сценарий проведения конкурса «Рыцарский Турнир» (для мальчиков)

Вступление: Сегодня мы с вами встретились, чтобы скрестить свои шпаги в рыцарском турнире. Сейчас понятие «рыцарь» исчезло из нашей повседневной жизни. А кто знает, кого в прошлом называли рыцарями?

(Выслушать ответы детей )

Рыцарь в переводе с немецкого – всадник. В средние века рыцарями называли смелых и отважных воинов, которые дорожили дружбой, умели держать данное слово, преклонялись перед дамами сердца и посвящали им стихи.

А сейчас мы посмотрим настоящие ли вы рыцари. Первый обязательный ритуал – рыцарская клятва:

Мы, рыцари без страха и упрека клянемся быть честными и добрыми, быть сильными и смелыми, защищать слабых и держать данное слово! Клянемся!

Основная часть:

1. Представление жюри.

2. Разминка:

Изобразить как рыцарь скачет на коне, дерется на шпагах.

Объяснить смысл выражений:

Рыцарь без страха и упрека

Рыцарь плаща и кинжала

Рыцарь на час

3. Конкурс на силу и настойчивость: «Боевые петухи». По одному участнику от каждой команды стоят в кругу на одной ноге, руки за спиной. Их задача – вытолкнуть соперника из круга или заставить его встать на обе ноги.

4. Конкурс на ловкость «Силачи». Задача участников – дуть на теннисный мячик с разных сторон и перекатить его на территорию соперника.

5. Конкурс на выносливость: кто быстрее выпьет стакан газированной воды.

6. Приглашение дамы сердца на танец: галантно и вежливо пригласить девочку на танец.

7. Аукцион умений.

Подведение итогов:

Жюри подводит итоги, объявляет баллы каждой команды, называет победившую команду.

Все участники получают сладкие призы, затем следует церемония награждения победителей дипломами.

Сценарий конкурса «А ну-ка, девочки»

Сегодня мы проведем с вами конкурс «А ну-ка, девочки».

Сначала участницы должны выйти на сцену и представиться, рассказать немного о себе. После того как все расскажут начнется первый конкурс «самая обаятельная». Девочки проходят по кругу, показывая свою походку, одежду, в общем внешний вид.

Второй конкурс определит самую заботливую из конкурсанток. Девочки должны запеленать куклу.

Третий конкурс на внимательность. Каждой участнице выдается разрезанный на части цветок, посмотрев несколько секунд на образец они по памяти должны его собрать.

Следующий конкурс определит старательность девочек: надо быстро и качественно пришить пуговицу.

Последний конкурс на звание «лучшей хозяюшки» состоит из двух частей.

Сначала девочки отгадывают загадки об овощах, затем виртуально готовят из них блюда, то есть выбирают бумажки с написанными на них овощами, нужные для заданного блюда.

Результаты своих трудов девочки отдают жюри, которое и определит Кто какое звание заслужил.

Девочкам-победительницам на шею вешаются медали с номинацией и дарятся подарки.

Выводы

Летний пришкольный лагерь с дневным пребыванием является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой, – пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества ребенка.

Летний оздоровительный лагерь «Веселая планета» – это педагогическая система, способствующая развитию ребенка как творческой личности, его духовного и физического саморазвития, возможности для воспитания трудолюбия, активности, целеустремленности, здорового образа жизни.

В целом практика прошла хорошо. Я считаю, что я справилась со своей задачей: организовала активный отдых детей, с пользой провела их время. Мне понравилось просто общаться с детьми, я научилась находить с ними общий язык, понимать их. Еще я узнала множество методов и приемов, как направить деятельность детей в нужное русло.

Основными показателями результативности работы коллектива детского лагеря следующие:

Улучшение состояния здоровья детей,

Осознание ими значимости здорового образа жизни и физического самосовершенствования,

Комфортность личности ребенка,

Увеличение спроса со стороны воспитанников на услуги педагогов, кружков, объединений, повышение уровня удовлетворенности детей и их родителей от разнообразных видов творческой деятельности и работы лагеря в целом,

Развитие индивидуальных творческих способностей детей.

Считаю, что практика была полезным и необходимым этапом обучения и показала, что я правильно выбрала профессию.

Facebook

Twitter

Вконтакте

Одноклассники

Google+